浅析素质教育在职教作文教学中的体现

《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”纲要上“全体学生全面提高”正是素质教育的精髓所在。职业教育是学历教育和技能教育的结合体，没有升学压力。因此，职业学校是实施素质教育的前沿阵地。那么如何在职教作文教学中贯彻素质教育呢？笔者就此与大家作一些探讨。

高中语文课程标准强调：职业高中语文课程的主要目标是培养学生适应社会所需的语文综合能力，让他们能听、能说、能读、能写。可是让学生能写却是一件非常不易的事，尽管现在有关写作理论研究的书籍多如牛毛。众所周知，职业中学的学生大都是中考落榜生和初中分流生，他们中间的绝大部分人文化基础和学习态度均不好。一提到写作文，几乎个个紧皱眉头，长吁短叹。写出来的作文不是篇幅短、立意浅，就是言之无文、语言干瘪。一方面教师怨学生笨，一方面学生怨作文不好写，作文教学渐渐陷入了困境。那么，如何才能走出这个困境，笔者结合几年的作文教学经验作了如下三方面的探索：

一、故事写作，激活学生的写作激情

近年来，国外兴起了一种想象虚构的作文训练法——故事写作法。虽然这种方法与我国作文界一向主张写真人真事真情实感的要求完全相左，但它对激活学生的写作激情却十分有效。对这种方法，前苏联作文改革家拉德斯卡雅教授阐释说：这里所谓的“虚构”，并不是无中生有，凭空捏造，它同样是以现实生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真事，而是按照写作要求对各种真人真事经过取舍加工，编写出一个新的故事。这位教授对此还提出了三种情节虚构的类型：一是按照某一个情节进行扩写；二是按照某一个开头进行续写；三是按照规定的题目虚构作文。笔者把这一新型的作文训练法引入了课堂，学生的写作兴趣被激发了，写作激情空前高涨。

故事写作，可以从以下几个途径来实施：一是先说一个笑话，让学生据此编写故事。职业高中的学生喜欢看《故事会》、《幽默世界》等一些通俗书籍，根据这一特点，可以要求他们收集一些经典笑话，然后再根据笑话编写故事；二是看图写故事，虽然这种途径是在小学阶段实施的，但职业中学的学生有很大一部分人的写作能力仅有小学水平。采取这种方式进行写作训练，对学生的观察力和思考的深度有很大的帮助；三是说一组词语，根据词语编写故事，训练时先让学生用这些词语造句，然后进行扩写；四是读报刊收集信息，让学生据此编写故事；五是换位写作，这种方式主要是让学生站在另一个角度来认识世界，比如一条鱼会怎样看待渔夫，一只老鼠怎样看待猫，假设你是超级人物将干些什么等。

作文教学采取以上几种方式，不但激活了学生写作激清，而且还锻炼了他们的想象力。但作文仅训练学生编故事的能力还是不够的，对于文体特点的把握也不容忽视。

二、文体训练，带着“脚镣”写作

学生写作的热情被激活后，如果不加以引导控制，只一味的编故事，他们对于具体文体的写作会有困难，在此我采取文体分类训练来完成的。曾有人讥讽文体训练是让学生带着“脚镣”跳舞，写作靠的是灵感和激情。这种认识是有失偏颇的。如果学生对于各种文体的特点不熟悉的话，写作时是很容易写成 “四不象”文章的。

职业中学的学生接触的文章种类很多，按实用性可分为记叙文、议论文、说明文、应用文等，按体裁可分为小说、戏剧、诗歌、散文等。了解各种文体的特点，不仅对写作有帮助，对阅读教学也有很大的影响。那么文体训练是用什么方法来进行的呢？我根据学生写作的规律，找到了一种比较有效的方法一一分解组合法，下面就以议论文训练为例，谈谈这种方法的特点

对于议论文的写作，学生常常感到很困难，常犯的毛病主要是，论据不典型，论据与论点的关系不紧密，论证方法单一。而采用分解组合法是很容易解决这些问题的；在议论文教学时，我先把一个论点分解成几个分论点，然后让学生围绕分论点，选择论据用不同的论证方法各写一段话，完成后再把这些段落用过渡性的语段连接起来。这种先分解再组合的方法训练时虽然很机械很乏味，但效果非常好。与此同时，为了配合这种训练方式能顺利实施，在每堂课前，我指定某一个同学就某一个话题或现象发表自己的看法，以训练他们的说话能力，让他们在写作时有话可说，行文时思路严密。当然分解组合法也适用于其他文体的训练，只是教师在操作时要把握好分解组合的重难点。学生通过这种方法训练后，对常见文体特点了如指掌，在写作中，他们会渐渐形成自己的风格，一旦去了“脚镣”放开写作限制时，他们写作的激情犹如潮涌，作文再也不枯躁了。

三、话题作文，搭建自由写作的舞台

如果说故事写作激发了学生写作的激情，找回了写作的自信，文体训练是带着“脚镣”写作，熟知文体特点，那么话题作文则为学生搭建起了自由写作的舞台。1999年以来，话题作文以其内容和文体的开放性，以及有利于发挥学生个性和创造性等优势，一直倍受高考命题者的青睐，成为高考作交命题变革的重要突破口。话题作文是一场全新的意义重大的深远的变革，它彻底结束了应试作文训练模式化、立意单纯化、表达简单化的历史。话题作文这一历史性的变革，同样也引起了职教作文教学的变革。忽视或漠视这一变革，素质教育在作文教学中就无法立足。基于上述情况，我在作文教学时也引进了话题作文这种形式。

话题作文教学重在引导学生创新、抒发个性，因此话题的选择必须是学生见过的感兴趣的易写的。我通过电视教学和网络教学，确定了信仰等二十个话题。这些富有时代性、人文性的话题，大大延伸了学生的视野，拓展了学生的思路。他们在写作时，社会意识、人文意识渐渐滋生出来了。随着视野的开阔，思考的深入，学生写作的空间扩大了，他们走上了自由写作的舞台，想写要写的人很多，当然佳作也不少。

综上所述，学生在经历了故事写作、文体训练和话题作文三个阶段的强化训练后，写作的兴趣被激发出来，人人想写敢写，在大胆且富于个性的写作中，学生的素质得到了全面的提高。

(三台县刘营职中欧阳运伟)

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