中学物理实验教学新尝试

初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。下面是本人在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的一些尝试。

一、转变教师教学素养，培养学生的创新情感

物理教学创新要求教师由重教转向重学，由重结果转向重过程，由重继承转向重创新，由重知识转向重能力，教师应该有目的有意识地来培养学生的创新意识创新兴趣、思维、能力，因此，在物理实验教学中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，提高自身的创新素养。现行教材中的“探究”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等，具体实验步骤、方法文字表达较少，甚至只有一幅漫画或插图，看似实验内容少了，要求低了，而实质是为我们的创新留足了空间，这有利于拓展课程资源，创造性的开展物理实验教学。要积极创造实验条件，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题、研究并解决问题。当然实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用现有实验室的器材，也可以自备自制甚至可以使用日常生活中的物品，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的意识。教师对物理实验这种满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神，必然会潜移默化地调动学生的创新情感。

二、改进实验教学方法，培养学生的创新能力。

1、注重实验探究过程，在探究过程中寻求创新

传统物理实验一般以验证实验为主，学生背熟实验步骤后用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。

2、依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验

物理来源于生活。它渗透在日常生活的各个方面，如衣、食、住、行……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

3、开展课外活动，拓展物理实验创新途径

从学生生活和认识特点出发，通过课外探究活动课探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其运用于生产生活实际，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。如学习噪声后，我引导学生到工厂、建筑工地、车站了解、体验噪声危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解了通常家庭的节电情况，通过实验探究并提出了节电的措施，我们还会根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。此外还开展了别开生面的专题讲座、开展科技制作、小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯、发展了学生创新的能力。

三、建立新的实验评价机制，在评价中鼓励创新

新的物理课程标准提出了 “发展性”评价体系。发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。一般有下列几种评价方式：

1．自评。主要内容包括在实验探究活动中，“我提出的问题”“我提出的建议”“我的发现”“我的收获”“我应努力改进的方面”。

2．互评。互评是指实验小组的同伴根据某同学在实验中的表现，依据评价内容抓住该同学的优点和特长进行评价，对于差的不给等级，应指出努力方向。

3．家评。指家长评价。评价前，教师必须和家长取得联系，让家长知道家评的目的和重要性，让家长明白评价的前提是：（1）让家长在真实的学习活动中了解孩子的各种能力。（2）必须把孩子放在与自己平等的地位上，进行一次交流、谈心，做到真正了解孩子。②不允许指责孩子的任何不足 （无论多少）；③对于孩子的不足之处要用带有激励性的语言，如希望、建议之类；④家长的评价必须客观、真实，动之以情，晓之以理，切忌草率了事。

4．师评。指教师评价，它是评价的重要环节，是学生关注的核心。（1）评价前的准备。教师必须用更多时间认识生动活泼、经常处于变化发展中的学生，了解学生的学习基础、认识能力、意志水平、兴趣爱好、心理特征等。（2）评价的方法。教师对学生的评价必须在活动中进行，学生之间有差别，在整个评价活动中学生之间不具有可比性，所以教师可以参与任意一次活动，对任意一个学生进行评价。尽量给学生创造条件，给他们充分交流的机会，让他们在交流中展示自己，在展示中对其进行评价。对于其他不善于交流的学生，尽量创造条件，增设活动内容，让学生在活动中充分展示自己，在他们展示自己才能的过程中对其进行评价。在具体操作中，应多注意个体在纵向原有水平上的提高，多发现学生的优点、长处和闪光点，并予以鼓励，扬其长、励其志，同时也要恰如其分、实事求是、讲究方式方法，帮助学生正视存在的问题和不足，并找到改进的措施，扬长避短，从失败走向成功，使他们真正拥有自尊和自信。

（三台县富顺初级中学 韩伟）

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