小学科学课如何培养学生的观察能力

小学生观察能力的高低，取决于教师在教学实践活动中如何有目的，有计划，科学地加以引导。苏霍姆林斯基指出：观察是教师劳动文明的表现，它可使学生学习活跃，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。那么，如何在小学科学教学活动中培养学生的观察能力呢？我在多年的小学科学教学实践活动中，从以下几个方面着手来培养学生的观察能力，取得了较好的效果：

一、引导学生明确观察的目的

观察是一种有目的的感知活动。首先应引导学生明确：观察要达到什么目的？观察什么？怎样观察？只有做到有的放矢，才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征，进一步了解事物，认识事物。

例如，在教学神奇的小电动机时，我是这样指导学生的：“相信很多同学都玩过玩具电动汽车，但是你认真观察过小电动机吗？请拿起你们桌面的小电动机，仔细观察它的构造：它是由几部分构成？为什么能转动呢？”,让学生撤卸小电动机观察。在小组交流观察所得后，要求学生把观察的结果，按自己的认识，加以叙述，在教师的引导下，再加以整理总结。只有当学生明确了目的任务后，再去观察某一事物，就能把观察的注意力集中到观察的对象上，从而避免了盲从和被动，才能提高观察能力培养的效果。

二、教给学生观察的方法

在教学实践活动中，我适时地教给学生比较法、顺序观察法和归纳小结法。

1、比较观察法——把两个以上的事物有比较地对照进行观察，反复思考。例如，在学习“物体的分类”一课时，我用课件先展示一间摆放整齐有序、舒适的房间，请两三名学生谈观后感；再用课件展示波波凌乱的房间，问学生：“你喜欢波波的房间吗？你能给他出个主意吗？”通过比较整齐与凌乱的房间，使学生很直观地知道收拾房间的重要性。为学生创设“帮助波波整理收拾房间的物品”的任务，从而引出探究活动的主题——像这样把同一类的东西放在一起，就叫分类。随机板书课题：物体的分类。

2、顺序观察法——指导学生有顺序地观察，让学生养成按顺序观察的好习惯，能使他们有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，逻辑思维能力增强。观察前，我先指导学生确定序列，然后放手让学生逐步观察。例如，指导学生观察校园从而绘出简单的平面图时，应特别强调观察的方位顺序，由远及近或从左到右或先四周后中间；观察蜻蜓和麻雀的外形时，应指导学生先观察整体，再从头部开始往下观察，这样才不至于遗漏应当观察的项目。

3、归纳小结法——在观察活动完成之后，指导学生回顾过程，交流、小结所观察的结果，把相同性质的或不同性质的知识归纳和分类起来，找出相同点和不同点，总结它们的特点或特性，促进学生对观察成果的巩固，进一步概括提高。

三、激发学生观察的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要有了浓厚的兴趣，才会主动去认识事物。所以在培养学生观察能力时，我多方注意激发观察的兴趣，以提高学生在观察能力训练过程中的积极性，能动性和持久性。

1、采取一定的手段和技术处理方法，使被观察的事物和现象鲜明、清晰、突出、强化、是增强观察兴趣的有效途径。2、创设新奇、生动、有趣的学习环境，诱发学生的观察动机，让学生自觉、主动地进行观察。3、在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定。适时进行引导，切不可挫伤学生培养观察能力的信心和积极性。

四、给学生提供观察的机会

1、利用教材中的插图，培养学生的观察能力。小学科学教材的插图，占教材的篇幅很大，而且形式多样，生动活泼，图文并茂，给学生简明直观的感觉。它们是教材内容的有机组成部分，不仅弥补了语言文字的不足，更是对文字内容的拓展和强化，它们是训练学生观察能力的第一手材料。课堂上，我结合教材中的重点、难点，根据需要，精心选择，尽量发挥这些插图的功效。

2、借助多媒体教学，培养学生的观察能力。电脑多媒体演示能把图形、文字、声音相结合，形象逼真，色彩绚丽。学生虽然身在课堂，但是通过多媒体，却能打破时间、空间、地域的界限，让观者仿佛身临其境，驰骋中外、跨越古今，在科学的长河中漫步，在想象的空间里飞翔。课堂上实施多媒体教学，毋容置议，必定会收到很多意想不到的观察效果。同时，我适当地提出一些问题，引导学生去观察，这样就达到了真正训练观察能力的目的。

3、拓展观察的场合和机会，培养学生的观察力。课堂上供学生观察的时间和对象毕竟是有限的，一节课下来了，但它并不是学生学习的终点，我努力拓展学生观察的场合和机会，鼓励他们把课堂延伸到课外。

另外，还可以适当地组织和开展科学课外小组活动，组织学生参加社会实践活动，到自然界去寻找小生命，参观植物园、海洋馆等等。丰富和扩大学生的观察领域，扩展学生培养观察能力的场合和机会。

（三台县凯河镇跃进中心小学校 王俊）

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