浅谈农村学校作文教学误区

虽然几十年来作文教学改革取得了不少成果，但作文教学效率高与不高，将长期困扰着作文教学的改革。

其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。特别是农村小学信息相对闭塞，教师负担较重，办学条件较差，教师很难看到一些优秀的教育教学理论书籍。在某种程度上，农村教师的作文教学由于缺少理论的指导，难免使作文教学走向了误区。

分析当前作文教学中存在的问题，语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，适应新形势的要求，走出一条顺应潮流的教学新路。

一、当前中学作文教学中存在的误区

误区1、认识中学作文教学的错位

随着当前高考、中考语文作文命题的改革，特别是贴近学生生活实际、扩大学生联想力与想象力的作文命题的涌现，无疑给已经濒临崩溃的作文教学增加了一帖兴奋剂，然而作文教学的根本问题并没有解决。不注重生活与积累，脱离学生生活实际的课堂作文训练，以传授作文技巧为主旨的技巧作文训练，“考什么就练什么”的应试作文训练。其次，有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？这些做越来越阻碍了中学作文教学的正常化。作文教学陷入了一场困境之中。

误区2、严格遵循教学大纲，按大纲要求进行作文教学

现行中学语文新教材的编写编课本中有了“写作与口语交际”，但很明显地处于附庸地位，师生投入作文教与学的时间更是有限。作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的开发，不可能从根本上提高写作能力和文章的质量，却使作文教学走向机械化、模式化的道路，造成学生作文思维定势。由此可见，写作单元的内容编写，本是越来越重视培养学生的写作素质。但长期以来的思想痼疾却没有得到很好的矫治，或者虽然注意到作文教学在试卷中分量正在增大的趋势，但是想改变现状却已无从下手。

误区3、抓也无用，不如不抓

在某些教师的眼里，作文水平是天生的，会写就是会写，不会写的教也没用，对作文缺乏指导，这就造成有许多教师把作文当作成一种负担。认为完成每学期的作文数量就万事大吉了。使学生的作文水平长期处于自生自灭的状态，总是原地踏步。造成恶性循环。还有的老师认为，作文是一个慢功夫，抓了一时半会儿也显现不出什么效果，还占用很多时间，不如多做做基础知识练习。其实这是一种急功近利的思想在作怪，也是多年来应试教育的思维方式造成的。只注重眼前利益，而忽视长远效果，这给作文教学带来的危害是毋庸赘言的。

误区4、走出只追求形式的华而不实

买椟还珠——一味追求辞藻的华丽。在教师的心中有时会不自觉的认为语言华丽的作文才是好的作文。农村孩子在他们的身上先天就有一种光芒四射的东西——那就是朴实。毛泽东说过我们要向农民学习语言。他们朴实的语言和朴实的待人接物正是我们教师值得大力挖掘的。一味的追求辞藻的华丽不正是五代文风？李有才、陈忠实等作家都是朴实语言的典范。朴实也正是文章之魂灵，无需再给金子抹上一层银粉了。

课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师智慧的充分展现，是怎样成为能受到学生欢迎的老师追求的目标。（一）教师要树立正确的作文观

语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。（二）鼓励学生进行自由写作实践

生活是创作的源泉，也是写作的源泉。从学生的作文看，生活可以为他们写作前期进行充分的素材积累，并提供他们对于宇宙人生的思索。生活中发生的种种事情，平凡也罢，激情也罢，都给学生提供了绝好的写作素材，也提供了他们对人生，对宇宙的思考角度。对生活素材的积累，往往是多种多样，丰富多彩的。这就要求学生进行自由写作实践，把自己对生活的感悟，对宇宙人生的感悟化成文字，写成文章，献给读者，使读者分享他们的喜悦，分担他们的忧伤，以他们产生共鸣。教师通过对学生习作的朗读，就会大大提高学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

(三)让学生多练笔，增强信心、培养兴趣

作文教学的第一关键，是唤醒学生的“我要写”，第二关键，恐怕是要唤醒学生的“我要改”。修改符号、修改方法的教与授，不难。难的是学生主动投入的自主修改。语文老师大都有这样的体会，让学生自改作文，学生往往不肯用心改，作文本发下去，收起来一看，少有改出水平的。一一学生没有"改"的主动性、积极性，没有一种追求完美的写作品质，没有一种不断超越自我的写作向往，没有一种要将作文打磨成自己精品的意识。

（平武县大桥镇李锦记博爱学校 郑才生）

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