浅谈多媒体在物理实验教学中的有效运用

物理是一门建立在实验基础上的自然科学，实验能力是物理学科的重要能力。物理实验是物理教学中最直观、展示物理魅力最有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、建立物理概念、验证物理规律、培养科学思维方法等方面都起着重要的作用。在初中物理实验教学中引入多媒体教学可以提高演示实验可见度，特别是一些比较抽象的学生难于理解的物理现象，利用多媒体技术辅助物理课堂教学，使传统教学与多媒体教学方式相结合，可有效提高教师“教”的能力和学生“学”的能力，它既可以提高课堂效率、增大教学容量，又可以激发学生学习物理的积极性。

一、多媒体在物理实验教学中运用的必要性：

1、运用多媒体符合学生生理特点和现代化教学的需要。八、九年级的初中生年龄一般在14岁左右，现代社会的物质、文化条件促成了他们智力的早熟，初中生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展，容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。他们对新信息技术的接收快，从各种媒体获取的信息和知识的能力强，自发的探索求知欲已经相当强烈。在凸透镜成像规律中，通过实验对光的折射传播有所了解，通过制作《凸透镜成像规律》的多媒体课件，同时演示其变化规律，学生一看就一目了然。

2、运用多媒体是一个物理知识建构过程的需要。物理课程标准提出“注重科学实验探究，提倡学习方式多元化”的课程理念，让学生自主建构获取知识，使学生形成自主、创新的有效学习方式，保证学习的即时有效性，取得好的学习效果。在教学中注重多种方法的应用让学生对知识有更深的了解。特别是抽象的的问题的演示，比如在讲解电流的时候，电流是看不见的，电荷的移动也是看不见的，通过制作课件，让其显现为实际看得见的物质的移动，让学生感知其存在，获得知识。

3、初中物理知识的抽象性和学生思维的局限性的矛盾需要。很多初中物理知识对于14岁左右的学生来说比较抽象，比如说：声音、电流、磁场……，通过老师的讲解，理解起来就非常困难。我们可以通过直观的课件演示，把抽象的东西直观化、具体化。

二、多媒体在物理实验教学中运用的优势：

1、利用多媒体教学提高实验的直观性。实验可提高学生对物理的学习积极性、参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。利用多媒体技术可以观察到实验中瞬间产生却无法观察到现象；对实验原理、实验要点、实验步骤等进行分析、讲解，对操作易出错的后果进行模拟。掌握正确的操作方法，增强对不正确的操作的理解，进而再进行动手实验，这就将大大提高学生实验的有效性；通过多媒体课件模拟，加入声音、色彩和与之形成对比的环境，既形象又逼真，让学生犹如身临其境。

2、利用多媒体辅助实验教学，提高教学效率。在实验教学中，由于学生平时对实验仪器接触少，实验时不知所措。如《测量小灯泡的电功率》的实验，器材很多，一部分学生拿到实验器材不知如何做。在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，即看清了操作技法，注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。

3、利用多媒体辅助实验教学，弥补实验的不足，拓宽了学生的视野。在我们现实生活中不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如声音的特性，学生只能通过听觉去感知，但是声音具体区别在哪里，说不出来，我们可以通过制作的声音的波形图，并将任意一个声音录入，从图中去看出区别，结合我们书本知识来讲解就非常直观。

4、利用多媒体辅助教学，营造教学气氛，激发兴趣，培养学生的创新能力。在物理教学中，利用多媒体营造问题情境，引导学生进行积极的探索，激发学生兴趣，培养学生的创新能力。比如：将墨水滴入水中。用生活中更为常见的现象认识分子是运动的。为了让学生了解分子热运动，教师使用多媒体课件，用动画展示分子运动的过程，学生在观看中，自然地加深了对分子的理解，揭开了微观世界的奥秘。

5、利用多媒体进行复习，提高复习效率。在实验复习上，如果把各种实验都重新演示或操作一遍，时间上不允许，也不一定有好的效果。如果能利用多媒体，把有关实验制成课件，让学生直观地观察实验过程，这样既节省大量时间，扩充实验复习课容量，也提高了复习效率。增加学生个体学习机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。

运用多媒体辅助教学，能以其灵活、生动、形象的表现形式使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性。当然我们也要正确处理好媒体演示实验与实物实验的关系，因为多媒体模拟实验无法让学生感到实验事实的真实性，它并不能完全取代实验本身，如果不根据具体情况过滥地用多媒体“动画”实验来替代实际实验，剥夺学生的实验机会，反而限制甚至遏制了学生动手实践能力和思维的发展，不利于创新，所以多媒体仅起辅助作用。

（平武县平通初级中学校 刘强）

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