做留守儿童的爱心使者

“没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基说过的这句话，老师能体会其含义，而农村小学教师更能深切体会其真谛。因为许多农村留守儿童从小就离开父母跟着祖辈生活，他们获取的是祖辈的溺爱，缺少的是父母的关爱。许多留守儿童感情缺失，自私、狭隘、易怒。上学了，这一问题就交给了学校，交给了老师。可在环境的影响下，老师的矫正教育只是杯水车薪。随着时代的进步，我们农村教师应该重新审视对学生的爱了，这种爱不同于母爱，而是以矫正、引导、育人出发的师爱。让那些孩子从入学那天起，觉得我们就是他们的爱心使者。要当好爱心使者，不妨从以下几方面入手。

一、不同于母爱的包容。每一个母亲无不认为自己的孩子是最好的，她能包容自己孩子的不足。而我们老师的包容则不一样，我们要包容的是全班几十个不同的孩子。这些孩子曾带着祖辈的溺爱，自己的任性，对新环境的胆怯与好奇踏入学校，他们天真、纯洁、可爱，但也犹如一张张白纸。面对这样一群孩子，我们老师就要敞开胸怀，像蜂房一样接纳他们，让每一位孩子知道老师心中有他们，在老师的心里，能找到他们的位子，让他们在一个轻松愉悦的环境中安定下来。

二、爱产生信任，信任体现爱。留守孩子入学后，由于个体差异，他们接受知识，适应环境的能力不同，这时我们如果多信任孩子，让他们从老师的眼中读到信任的目光，在我们的身边就不会出现：老师的交流，“我们班的XX是没发教了”;老师与家长的交流，“你的孩子学习不认真”；学生的谈话。“XX是个大笨蛋……”这些闲言碎语犹如巨石压在这些留守孩子的身上。他们就会想：我的父母没在身边没人帮助我；别人能得五角星，而我却得不到；我什么都不行，我是一个没有用的人……因为这些情境，留守孩子的心变得粗暴起来，对什么都漠然。为了逃避那些不好听的话，为了逃避惩罚，他们开始耍滑头，说谎话。孩子身上的“恶习”萌发了，继而延续下去，这些原本天真可爱的孩子变成了调皮捣蛋鬼、后进生、差生。找到了病因，我们老师就应该义无反顾的爱孩子信任孩子，“爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”让信任之花在孩子的心灵绽放。

三、有真爱才会尊重留守孩子。对留守孩子有了真爱，才会真正尊重他们，而不是形式上的尊重。老师要平等的对待每一位孩子，保护他们的尊严。当他们遇到困难、有烦恼时、犯错误时，应真诚的对待，鼓励他们，让他们树立进步的信心。老师更应该尊重留守孩子的学习个性，保护他们纯洁、稚嫩的心灵，让孩子们感受到在认知的道路上提高了一步，给孩子一种自豪感和尊严感。不过老师的尊重不是放纵和由着孩子的性格。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”

四、用真爱赏识孩子。心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是人与人之间交往的桥梁，是孩子快乐成长的阳光和雨露。赏识教育倡导理解、欣赏和赞美为主的教育，是老师走进孩子心灵，挖掘学生奋发向上潜能的教育。赞美是欣赏学生的一种有效方式，孩子喜欢听到老师的赞美，赞美越多，孩子就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。一个欣赏的眼神，一句赞美的话语，往往能给学生带来意想不到的收获。让我们以人为本，用一颗金子般的爱心，多一份理解，多一份欣赏，多一份赞美，赏识留守孩子，走进他们的心灵，做留守孩子的爱心使者，相信他们未来的辉煌就在我们的赏识之中。

（平武县高村小学 强琪 邹文举）

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