用爱心关注留守儿童

农村有这样一个群体,他们的父母为了生计外出务工,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们的子女却留在了农村,这些本应是父母掌上明珠的儿童变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。近两年来，我对我班28名学生的情况进行了统计，其中，父母都常年不在家的有10人，父母只有一方在家的有10人，父母都在家的只有4人，因病或离异的单亲家庭有4人。由此可见，留守儿童大多由爷爷奶奶，或是姥姥姥爷带着，这样的隔代教育产生的问题比较多，如行为习惯较差，学习成绩普遍不太好，心理出现偏差，监护管理不够强等等这些问题。针对上述问题，作为一名班主任老师，主要从以下方面关爱他们。

第一、充分了解孩子的概况和联系方式

班主任要认真调查研究，摸清留守儿童的基本情况，建立留守儿童专门档案。这样就能加强班主任与学生家长及其监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

第二、给留守儿童更多的关爱。

留守儿童心里话无处倾诉，委屈无处述说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子们寄宿在校，班主任既是老师又是家长，这就要求班主任要向父母一样关照他们，一日三餐看一看，饭菜合不合口，吃饱没有，天气变化时看看他们衣服穿得是否合适，学习用具是否带齐，若是生病了及时带他们去就医，总之，把他们当成自己的孩子，多关照他们的饥寒冷暖，喜怒哀乐。

平时，组织班上同学成立留守儿童“爱心小组”，让他们互相鼓励、互相关心、共同成长，用真诚感化他们，以情育人，以情感人。另外，利用春节假期孩子父母返乡的时机，与家长充分交流沟通,形成合力效应,

第三、感化留守儿童,学会与人分享和关爱他人

大多数留守儿童，由于祖父母溺爱，使得孩子认为父母不在身边我就是家里的“老大”，只求得到他人的关爱，却很少与人分享和关爱他人。我班有一位学生父母离异，家中只有七十多岁的奶奶照顾姐弟二人，在家访中得知，这位学生有个大她一岁的姐姐，且姐姐在校成绩优异，是每年的三好学生，而他不但成绩不理想，在家什么事都不干，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，我也知道现在的农村也还有重男轻女的思想，他的惰性完全是来源于奶奶对孙儿的溺爱，他只懂得收获，不知付出和分享，从那以后，我把他选为生活委员，每天早饭时他要负责给同学们分发鸡蛋，放学时给我班同学分发牛奶，同学们都异口同声的对他说谢谢，老师也常常表扬他干的棒，他感到非常高兴也很愿意为同学们做事。此时，我抓住时机给他说劳动是快乐的，并教育他父母不在身边，你是家里唯一的男孩，就应该和姐姐一起照顾、帮助奶奶，这是你的责任也是义务。渐渐地，这位同学变了，自己的红领巾、内衣、袜子等会洗了，也会帮助姐姐生火做饭了，主动参与和奶奶、姐姐一起劳动了。近年来通过对他们的关爱，让其走出了阴霾，见到了阳光，得到了宁静。回顾多位留守儿童的进步历程，我认为班主任更应该有一个高度认识和重视，只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才能把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。

(平武县高村小学 聂大香 李占友)

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