浅谈核心素养理念下的创客课程整合 绵阳中学英才学校 杨凤

【摘要】智能化社会对创新人才的需求大增，我国政府已把创新教育作为国家创新战略实施的重要基础。当前，很多中小学校、校外培训机构都积极响应国家的人才培养计划，建立了多种多样的创客课程，例如：3D建模、创意编程、机器人、开源硬件等等，但这些课程相对比较独立，课程间没有多少交集，始终给人以“为课程而引入课程”的感觉，学生核心素养的培养受到了限制，我们应该如何整合多门创客课程，使学生的核心素养得到更充分的培养呢？

【关键字】核心素养创客课程整合教育部明确提出学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并归纳了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大学生应该具备的核心素养。创客教育的教学目标与核心素养有高度的一致性。

一、中小学创客课程的现状

从2015年教育部提出探索创客教育至今，创客教育已成为了教育领域的研究热点。如今创客教育已遍地开花，无论是中小学校还是培训机构都投入了大量的人力物力搞课程试点。虽然很多学校和机构的创客教育已开展了好几年，但都还存在顶层设计不清晰、师资力量弱、教学硬件不充足、课程不成体系等问题。例如：一个有意义的创客活动离不开整体的设计、硬件的搭建、代码的驱动、外观的封装，然而3D班的同学不会编程，编程班的同学不会搭建，会搭建的同学可能又不会3D,这样真实的创客作品设计交由任何一个单独的创客课程班都无法实现。

为了真正的培养学生的核心素养，我们应该进行创客课程整合，从顶层设计出发，思考课程的安排，并把师资和硬件在某种合理的模式下充分整合应用，使更多的学生能在真实的造物过程中，体验知识融合，学会学习、学会交流，真正的做到实践与创新。

二、创客课程整合策略1.从顶层设计出发

我们开设创客类相关课程，绝对不是为了跟潮流，而是希望通过创客课程探索新的教学模式，希望通过创客课程为更多的学生创造最佳发展空间，使他们的核心素养得到提升。很多学校和机构都有多门创客课程，那么我们可以建立一个组织机构，使多门课程有一个引领点，有一级一级的指导层，为课程整合的可行性提供执行力保障。有了这个组织机构，多个课程间就可以实现师资互培、资源共享、项目同做，甚至一起参加比赛和做课题等，通过这一系列的整合活动，学生的核心素养一定能得到更大的提升。

2.建设师资队伍

同一个学校或机构应该定期组织不同课程的老师进行互培，虽然我们不一定能学得很透，但我们了解了别的课程，就可以大胆的想象与设计，在需要相关知识的时候可以向专业老师寻求帮助，请他们来指导，这样学生的作品会更有创意，学生的综合能力就会更强。

3.共享创客空间

目前越来越多的学校和机构建设了自己的创客空间、机器人实验室、3D打印课程室等，虽然设备齐全，但数量有限，能使用到这些设备的学生也很少，基本不允许不同课程的学生交叉使用设备，造成资源的浪费。如果我们能建立一定的设备使用规则，使各个空间开放出来，就能为更多的学生提供发展的机会。

4.同做主题项目、参加比赛等。

我们可以从顶层设计出发来设置课程及参加相关的比赛活动。我们可以保持各个课程的原有体系，在此基础上为课程创造交集，例如：定期举行一些主题活动或参加比赛，采用混编组队的方式使各个课程的学生进行交叉，在制作真实的创客作品过程中进行充分的交流、思维碰撞、特长发挥，最终使更多人的综合素养得到提升。

5.结合STEAM课题研究创客课程体系STEAM教育的重心在多学科知识的融合，这与创客课程的整合需求不谋而合一脉相连。通过STEAM课题的开展，我们既能让创客教育更好的融合多学科知识，也能利用课题的优势，做到研究有组织、有思路、有落实、有专家指导、有记录、有成果、有应用，最终形成可推广的课程体系。

三、结束语

创客课程整合是一个长期的过程，让我们谨记：我们搞创客的初心是提升学生的核心素养，相信通过我们不断的努力一定能够研究出适应学生发展需求的创客课程体系，为国家培养更多的复合型、创新型人才。

新闻推荐

安昌路小学举行疫情防控演练

本报讯（校宣）近日，安昌路小学的老师们分年级组在年级行政的组织下学习了区教体局发布的疫情防控文件。下午3:30分，“安昌青年...

绵阳新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播绵阳正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。