如何培养小学生英语阅读的好习惯

□绵阳市新皂学校魏雪

一、培养小学生英语阅读的好习惯目的和意义

小学英语教学重在激发学生对本学科的兴趣，逐步培养学生听说读写的能力。而阅读在语言学习中非常重要，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息。养成好的英语阅读习惯和正确的阅读技巧，配合主动学习的能力，将会为小朋友的终身学习打下良好的基础。因此，培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

二、研究方法及反思

以我校四年级一班、二班共120个学生为研究对象，通过近一年的观察、访问、谈话，发现60%的学生不喜欢或是害怕做阅读题（其中约50%的学生不读题，不读原文，胡编乱造，猜着做；还有50%的学生阅读不仔细、专注度差）。

深层次分析，主要分两个方面的原因：

（一）老师方面的原因

1.阅读教学方法的单调，枯燥乏味。主要采取教学模式：布置阅读任务→学生自主阅读→老师梳理材料、评价。翻来覆去，长久以往，学生失去了阅读的兴趣。

2.阅读形式单一，拓展不够。在阅读练习形式的设计上主要采用阅读，然后选择或判断，回答问题的形式单一，缺乏趣味性，拓展不够。

3.缺乏对“双基”的强化要求。没有处理好教与学的关系，使“双基”教学仅片面停留在强化阅读，未全面拓展到强化听、说、读、写、译等基本技能，联系具体生活场景不够。

（二）学生方面的原因

1.基础知识薄弱，没有形成独立完成阅读题的能力。基础差，词汇量少，对英语知识的认知，仅停留在单个的词汇和独立的句子层面，没有形

成一定的结构和框架。面对整篇的阅读理解时无从下手，即懒又怕。

2.缺乏正确的观念，对英语学科重要性的认识不够。部分学生家长外出务工，留守监护人多为老人，传统观念根深蒂固，认为小学阶段只要学好语文、数学就行，英语成绩好坏影响不大。

3.学习态度不端正，没有形成良好的学习习惯。学生在完成家庭作业时，养成了区别对待作业科目，选择作业难度的情况。比如，先写语文、数学作业，后英语；只做英语选择题，不做阅读题。部分学生还存在贪玩、懒惰的情况，不愿动脑筋，以“我不会”当借口，阅读能力没有得到锻炼。

4.缺乏信心、耐心和正确的阅读方法与技巧。部分学生学习踏实、努力，但是缺乏自信，没有信心和耐心把文章读完，或者直接放弃。少数学生基础能力都不错，文章读得也不错，但是爱钻“牛角尖”。也有看头不看尾，遗漏了关键部分和单词，不通读全文的情况。

三、提高阅读有效教学的方法和措施

（一）采用丰富多样的阅读教学方式，提高学生的阅读兴趣。在日常教学中，除了采用学生练，老师讲的方式，我们还可以请同学当小老师进行评讲，或者分小组完成任务，然后请组长分享小组的成果和方法，组员补充。通过这些方式，不仅能提高学生的兴趣，还能使同学相互之间学到好的阅读方法和技巧，又能锻炼学生的表达能力。针对不愿做或乱做的同学，分任务，让他们代表小组发言，督促其认真思考、阅读。

（二）把阅读形式多样化，提高趣味性。在阅读教学中，除了采用阅读

选择、判断、回答问题的形式，我们还可以把练习的形式多样化。例如，根据短文内容给短文配上正确的图片并涂上喜欢的颜色等，这样既能让枯燥乏味的阅读变得具有趣味性，又提高了学生阅读的兴趣。让他们喜欢阅读，爱上做阅读题。

（三）利用有效的评价性机制，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中，采用个人性评价和小组性评价，激励学生的竞争意识和团队合作意识，从而养成在做阅读题时认真、仔细，瞻前顾后，做完后又认真检查的好习惯。

（四）以鼓励为主，树立学生的信心。在课堂教学中，多采用鼓励性的语言，看到学生的努力和进步，树立他们“我能行”的信心，不再害怕做阅读题。

（五）重基础知识，适度拓展，为做好阅读题打下坚实的基础。让学生做到单词、词组、句型都过关，并适度拓展知识，培养学生举一反三和阅读的能力。

（六）注重行为习惯的养成，端正学习态度。在教学中，不急于求成，在注重知识传授的同时，也要培养学生的行为习惯，端正他们的学习态度，让他们认识和体会到学习的重要性，形成正确的人生观和价值观。

小学生好的阅读习惯的形成，不可能一蹴而就。有了好的方式方法更需要学生、家长、老师三位一体的习惯养成和氛围营造。作为一名小学英语教师我也深刻地感受到，随着学生成长环境、学生接受能力、社会发展的不断变化，在教学多样化、兴趣化方面我应该更加主动积极地进行探索、实践。力求通过教学模式的创新，激发孩子的学习潜能，真正让孩子们爱上阅读、喜欢学习。

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