浅析学生体育自信心的培养

□游仙区朝阳慈济学校佟仕旭

近期在与一些体育同仁交流时，听得最多的一句话是，“现在的孩子真难教。学生喜欢体育，但不喜欢体育课，逃课与躲课现象非常普遍。要不是体育要考试，真不知体育课该怎样上了。”

回想过去，我们没有标准的运动场地，缺少运动器材，没有专职体育教师上课，我们是多么的沮丧，多么地渴望上体育课啊！今天，告别了泥泞不平的场地，配备标准的运动器材，专业的专职体育教师上课，反而学生不喜欢，厌烦体育课，真是值得我们反思。

通过调查发现，孩子们对于体育的热情还是蛮高的，既喜欢又怕。喜欢的是体育好玩，同学间可以玩游戏，具有竞争性，能有别于文化课程学习的快乐。怕的是运动能力不足，同学间相互取笑，动作技术不对老师大吼大叫，成绩测评老是不达标，每节课都是练那几样无趣的项目等，从而丧失了对体育的自信心。

如何重拾学生的体育热情，重树学生的体育自信心呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、改变一成不变的体育课堂教学内容安排

现在，全国高度重视学生的身体素质，推出了小学毕业体测、中学升学体考等利好政策。可是，体育课堂教学也随之发生了转变。考什么就教什么、练什么，专门应对考试的体育课堂模式得到盛行。每节课，教师集合后就只练习考试项目。如50米、跳绳、垫排球、实心球等几项考试内容。小学毕业阶段这样上，中学三年更是这样。所以，我们的体育教师如能多思考教学内容的搭配，按照班级学生实际情况制定阶段训练项目，在课程中融入一些非考试项目，扩展学生对体育锻炼的积极性，我想学生会更加喜欢体育。

二、改变自始至终一个终结评价标准的误区

在当前以考促学，以考定奖的评价体系中，学生的成绩高于一切。体育成绩的好坏，取决于长期训练，刻苦锻炼，“背多分”的现象绝对在体育课中是行不通的。所以，学生从小学五六年级直至初三，长达4－5年的体育课，绝大部分时间就成为了测试与训练。测试后成绩不好的就会受到训斥或者强制练习，加上体育成绩的进步是缓慢的，见效慢，学生通过练习后身体会出现一些酸痛，意志力弱的学生就会选择放弃锻炼。

体育教师手上的评价标准均是按照毕业水平在评定学生，前期许多学生由于力量原因很难达到，后期力量有了，动作技术却定型了，体育成绩始终还是上不去，体育兴趣与激情更是消失殆尽。因此，体育教师如能像文化课老师一样，制定切实可行的阶段体育成绩成长目标，采用分段拔高的方式逐步让学生达到锻炼标准，减少学生从一开始就紧张畏惧的心理，学生会更加喜欢上体育课。如男生掷实心球，以高考定分标准的难度来要求能力较弱的学生，就有可能使他们一再遭遇失败，同时失去信心。那么如果教师同时安排8米、10米、11米等不同的阶段难度，学生在活动中就可以根据自己的能力进行选择，并且在获得成功的基础上产生向新难度冲击的信心。每一个新难度对学生来说就是一次挑战，而每战胜一次挑战，学生就能获得一次成功的喜悦。从喜悦中，每一个学生看到了自己的能力，不断产生信心，逐步形成肯定的自我概念，增强自信心。

三、改变传统的三段式体育教学课堂架构

长期以来，我们的体育课课堂架构是老三段式：准备活动、基本部分、结束部分，学生从一年级到大学基本没有什么变化，学生对于体育课下一步老师会干啥了如指掌。没有新奇、没有悬念，按部就班的教学模式，学生容易日久生厌。我们的体育教师如能融入一些音乐、现代流行的街舞或TITA、传统的体育游戏等等在课堂上，借助一些新式体育器材或自制体育器材，强化课堂架构，激活体育课的活力，会更容易让学生对体育产生兴趣，从而喜欢上体育课。

四、改变语言缺乏亲和力的习惯在体育课中使用亲切的语言开展体育教学，让学生消除对教师的心理戒备，拉近师生之间的距离。比如说，一节体育课中，在布置本课任务或小结时多说“我们、我们班”，班上学生就会感觉到老师与他们是一起的；叫唤学生时，教师叫其名，学生会觉得老师平时是留意自己的、关心自己的；而当学生在体育活动中遇到没有完成好动作时，作为老师说声“你行的”“没什么，这一次一定行”，学生会倍感亲切，从而培养学生自信心。

体育课中适当合理的运用鼓励性语言，充分发挥语言的感染力，能够巧妙及迅速地使学生的注意力集中到体育课中来，从而调动学生的积极性和能动性。

新闻推荐

网络下单支付 饭店拒开发票 律师：饭店行为涉嫌违法，消费者可投诉举报维权

□本报记者任露潇近日，家住游仙区六里村的市民何先生通过本报新闻热线向记者反映，日前，他通过网络下单支付的方式在六里村一...

绵阳新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离绵阳再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。