浅谈如何转化小学数学学困生

□游仙区云凤镇雅居乐小学邓绿蓉

小学数学教学过程中，随着年级逐渐升高，数学内容逐渐丰富、教材难度加大、由于教师教学方式单一和学生学习方法不当等诸多因素，使得很多学生不能适应数学学习，开始出现注意力不集中、学习方法单一、推理能力差、自卑心理严重等问题，这类学生我们称为“学困生”。转化一个学困生与培养一个优等生同样重要，做好学困生的转化工作，对提高小学数学教学质量具有重要的意义。针对以上问题，我认为应该从以下几个方面入手：

一、激发学习兴趣，树立学生信心

小学数学枯燥、逻辑性强，学困生在学习过程中，接受知识慢，很容易对学习失去兴趣，从而丧失信心，造成恶性循环。因此，在小学数学教学中，我们首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，树立学生的信心。

首先，在课堂教学中，学困生常常因为跟不上教学进度，在课堂上注意力不集中，听不进老师讲的知识点。这时，教师应适当活跃课堂氛围，或借助现代多媒体丰富教学形式，集中学困生注意力。课堂提问时，可以针对学困生提出一些简单易答的基础知识，一方面方便教师了解学困生基础知识的掌握情况，另一方面学困生能回答老师的提问，树立了他们的信心，激发了学习数学的兴趣。

其次，批改作业时，学困生的作业要优先批改、精批细改，有条件的最好当面批改。当面批改作业，指正错误，老师对学困生的知识掌握情况有更直观的了解，学困生对知识点记忆也会更加深刻。

最后，在考试前，可以针对学困生的知识薄弱点进行个别辅导，这样可以使他们在考试时能有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在数学学习中的自卑心理，增强他们的学习自信。对于极个别特别困难的学困生，甚至可以采取单独出试卷考试的方法。

二、培养良好习惯，夯实学习基础

老师在教学过程中，不仅仅要让学生学到知识点，更要带领学生培养良好的学习习惯，让每位学生都摸索出一套适合自己的学习方法，这才是教育的真正目的。

培养课前预习的习惯。学生上课前要学会预习，变被动学习为主动学习，学生可以通过预习明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，掌握学习的主动权。

培养专心听讲的习惯。要求教师在备课时，要充分考虑小学生的集中力和数学课程的枯燥性，丰富课堂内容，增添教学形式，让学困生在课堂上能够吸收一定的基础知识。例如：讲课时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起学生的注意。也可以在讲完一个知识点后让学生复述一次，或者让学生举手提问不懂的地方等。

培养多读多写的习惯。首先，应培养学生阅读数学题目的习惯，通过阅读可以让学困生对题目有整体的概念，对于简单易会的题目，要写下来加深印象；对于较难的题目，更要写下来，做好标记，方便课堂上向老师请教，课后和同学交流。

三、组队互帮互助，形成良性循环

小学阶段，学生的思考能力和心智都还没有完全成熟，还不能形成独立思考问题的能力。所以，在小学数学教学过程中，要充分发挥互帮互助的力量，开展组队帮带活动，根据学生自由组合原则，但教师可以根据实际情况作适当的调整。每节课堂可以预留5-10分钟给结对小组解决当节课的疑难，尽量做到当节课的内容当节课消化。

当然，结对帮扶不仅仅是优等生对学困生，也可以体现在优等生之间或学困生之间。学习能力同等层次的学生可以组成小组学习讨论，交流更顺畅，也会在他们之间形成良性竞争的风气。

总之，学困生需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师要想办法树立学困生的学习兴趣，培养良好习惯，利用同学之间互相帮带，从而达到转化学困生的目的。只要用对了方法，我相信，数学学困生的转化就不是难题！

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