浅谈学生说话能力的培养

培养小学生的说话能力是小学语文教学特别是中纸年级“听说读写”能力训练的重要一环，也是提高学生写作能力的基础训练。但由于学生的说话能力往往与教师教学效果的检测挂不上钩，致使一些受传统应试教育观念束缚的教师忽略了或者不够重视学生说话能力的培养。如何逐有成效地培养学生的说话能力？我以为应从以下三个方面进行训练。

一、让学生有话可说

由于小学生受生活环境和见识所限，或者对教材上说话训练的内容不够理解，缺乏可说的话，因此在说话训练的主渠道——课堂教学中往往成了教师或个别优生的一言堂，多数学生被教师启而不发，无话可说。对此，教师应拓宽学生的说话渠道，除引导学生熟悉理解教师或课本提供的说话训练材料外，还应启发学生进行回忆，留心身边的人和事，把说话内容扩展到学生最熟悉的生活琐事，家庭邻里故事，校内外见闻及媒体见闻等范围。当然，为了让学生有更多的话可说，教师平常要结合教材，延伸教材，有意识地组织学生开展一些有趣的活动，并提醒学生留心活动的过程，这样，就不愁学生在说话训练中无话可说了。

二、让学生有话愿说

部分学生在老师和同学面前难免有胆怯心理，缺少口头表达的勇气，即便有了丰富的说话内容，也羞于开口。面对这种状况，教师不能老板着脸“恨铁不成钢”，而应亲近学生，耐心地开导鼓励学生，给学生创设宽松和谐的说话环境，在说话的内容和效果上不苛求学生，并引导听说的学生虚心听别人说话，对说话的学生要尊重和欢迎，让学生感到在课堂上说话就像在课后，在家里说话那样随便和轻松，学生有了说话的兴趣和愿望，自然就会滔滔不绝了。

三、让学生有话会说

学生有了说话的习惯和兴趣，培养学生的说话能力就有了良好的开端。这时，教师就要注重培养学生说话的质量，即让学生会说，这也是培养学生说话能力的最终目的。会说就要让听话的人喜欢听，能听懂，力争做到言之有物，言之有序，主次分明。教师要因材施教，依据学生各自的说话内容确立一定的主题，必要时提示一些关键性词语，引导学生围绕主题说，尽量把要表达的意思说明白。同时教师要对学生的语言表达进行鼓励性指导和点评。说话训练的形式也可灵活多样，如采取相互听说，师生对话，小组交流发言，班上演讲等形式说话，使学生的说话能力得到进一步提升。

当然，学生说话能力的培养不是几堂课，几学期就能大功告成，而一个秩序渐进的过程。在整个小学语文教学过程中，教师都要循循善诱，才能逐步养成学生说话的习惯，提高学生会说话的能力。

（绵阳市南街小学方莉）

新闻推荐

全国50名路政学员来绵取经治“双超”

本报讯（江艳记者兰建春刘晏男）昨（3）日，中国公路学会第二期全国公路路政管理研究班约50名学员来到绵阳绕城高速公路丰谷收费站，现场考察四川省高速公路入口治超及路政管理工作。本期学员来自全国各地路...

绵阳新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离绵阳再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。