论小学数学教学创新意识的培养

一、小学数学教学现状分析

（一）解题思维保守，重视记录不够

教学过程中，思维模式保守很大程度影响了创新意识的培养。在日常教学中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比如固定的解题思路、传统的题海战术等，都不利于学生主动灵活地创造思维。另外，在学习过程中，由于学生的个体、思维方式和学习方法的差异，所以要注意养成记录的习惯，实际上，学生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的培养。

（二）不自信现象明显，存在害怕出错的心理

在教学过程中，学生普遍存在着不自信的现象，对于一个问题或几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想法，导致问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了学生创新意识的培养，因此，教师在教学中要适时营造宽松的学习氛围，解除学生心中的胆怯，让其积极主动地投入到愉悦的学习之中。

二、培养小学生创新意识的几点思考

（一）保持好奇心，引导展开创造性活动

好奇心是探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在教学过程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲，让其对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实生活中有趣现象有机结合，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的兴趣和乐趣。引导小学生主动发现问题，主动寻找答案，这些都需要教师的正面鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，让其大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。

（二）发展想象力，提高发散性思考思维

数学是一门逻辑性非常强的学科，在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力不容忽视，且二者有着密不可分的联系。在教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，让学生尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向发展，同时还要及时排除心理定势及消极性的心理暗示。

（三）捕捉灵感，学会举一反三思考问题

灵感是一种思维能力，是在不断实践和积累知识的基础上，瞬间产生的创造性思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新，在教学实践中，教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感，鼓励学生大胆想象，对于有创意的想法，教师要及时给予肯定，同时，还要变换角度或者通过对比等方法去引导学生的数学灵感，让学生感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的能力，全面灵活的运用数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最佳方案。

（四）认识教与学，发挥学生的主体作用

正确处理好教师的‘教\’与学生的‘学\’之间的关系，将学生的学习放到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作为教师，还要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的热爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘学生的创新意识。总之，创新性意识在小学数学教学中有着重要的作用，只有培养学生的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。

(游仙区忠兴镇雅居乐小学唐本贵)

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