走在“全人教育”的路上——绵阳四中倾力打造精品特色名校

素质彰显桃李枝头蓓蕾红

“老师，你好，祝你新年快乐！”新年前夕，一份来自德国的祝福，让绵阳四中的周传义老师感慨万千。

发送祝福的陈虹宇，是从绵阳四中走出、现在德国Mit－tweida大学深造的学子。自2009年开始创作诗歌，已在《绵阳日报》、《少年文艺》、《今日中学生》等刊物发表诗歌多首，如今，他是德国Mittweida大学的优秀学生。

周传义是绵阳四中的语文老师，初中一年级年级主任，绵阳市优秀教师，涪城区劳模。周老师对来自欧洲的遥远祝福显得很平静。他告诉记者，作为一名教师，教书育人是教师应尽职责，培养优秀学生是我作为一名老师的最大追求，我这生没什么追求，教书育人就是我的最大追求。

这就是四中的老师，这就是朴实的人文四中。

绵阳四中创办于改革开放之初的80年代，尽管办学规模不大，但是以小见长，以精取胜，现有22个教学班，1200余名学生，近100位教职工。作为绵阳市首批示范初中之一，曾经11次夺得涪城区直属中学中考第一名。

近年来，绵阳四中秉承“人文至善、科学求真”校训，依托“创造幸福完整的教育生活”办学理念，坚持“德育立校、质量兴校、科研强校、特色促校”，走内涵式、可持续发展之路，打造“全人教育”学校，创办寻常人家的孩子读得起的优质学校，在学校特色建设上下功夫，在精细管理上下功夫，在育人质量上下功夫，取得了优异的成绩：2011年中考，学校毕业班学生上国家、省级重点中学线近400人，学生曾冰月等43人喜获“2011年全国初中语文学习全能竞赛活动”国家级奖，卢俊、谭成诚等48位同学获舞蹈艺术国家级奖，颜梦婷、王鑫等68位同学获省级艺体特长奖，王思寒等76位同学获市级科技特长奖！

在教育的本质意义上倡导“全人”

“教育的根本目的，是培养身心健康、和谐发展的社会公民，让他们拥有幸福完整的生活。这也是教育的核心本质所在。”谈到目前的教育现状，绵阳四中纪兴荣校长颇有感慨。“但是，过分地强调知识的接受，而忽视人格的养成，过分地强调集体的意志，而忽视个体的需要，是目前基础教育的最大弊端。”

因为过于强调知识的授受，学校教育里灌输式教育还比较普遍，学生思想独立、人格独立方面问题很多，因心理问题引起的恶性事件不断发生。许多学生有知识，缺文化，有学问，缺修养，有理论，缺行动。想就业比想创业的人多，全面、协调、持续发展，生活独立，纪兴荣三年前走马上任接替四中校长后，就考虑探究和实施“全人教育”，充分考虑到受教育者的学习需要与发展动机，倾力于受教育者在体魄、心智、思想、精神等方面得到健康、和谐、均衡的发展。“也就是说，既要让学习者学到各种知识，还要让他们形成正确的世界观、人生观、价值观，让他们懂得如何走正确的路，做正确的事，能够为其幸福美好的人生奠基。”纪校长说。

全人教育是以全人文化为教育灵魂和办学理念的教育。四中人认为，一个健全、完整的人应具备十大要素：①身体健康、②心理阳光、③激情满怀、④精神充实、⑤不懈追求、⑥生活独立、⑦职业独立、⑧思想独立、⑨人格独立、⑩和谐统一。

从这一理论出发，学校的办学宗旨是：“通过学习，让学生成为完整的人，通过教育，让学生拥有幸福的人生。”而“创造幸福完整的教育生活”这一办学理念，也被赋予了更为丰富、扎实的内容：“让教师享受教育的幸福，让学生享受学习的快乐，让家庭享受孩子的成长。”

建校30多年来，绵阳四中的发展之路早已渗透了全人教育的思想，特别是2009年以来，绵阳四中真正将“全人教育”作为兴校育人的理念，提升至学校全体师生主流意识层面。由于全人教育理念在绵阳四中不断地向纵深推进，才得以化解学校内涵式发展道路上的诸多问题，使学校永葆生机活力。“以‘人文至善，科学求真\’作为四中的新校训，其实也就意味着四中对教育的新理解，意味着学校对发展的新定位。”纪校长深有感触地说，学校将沿着这条道路继续践行。

全人教育的两翼：教师和学生

教师是教育之本，管理是效益之魂。但是，绵阳四中领导班子在关注教师队伍建设方面，有一个基本的认识，学校不仅仅是“管门房、管课堂”的地方，更应该是“管心房”的所在。“全人教育”作为学校的核心教育理念、根本教育追求，把全体教师的心凝聚在一起，成为共同的魂，表现出共同的成长方式：读书，实践，反思。

读书，做知识的“全人”。积极引导教师学习本学科知识，还鼓励教师学习教育理论，达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。

实践，做行动的“全人”。教师与专家沟通，自主改革自己的课堂，形成自己的课堂教学特色，真正让每句话都有效果，让每分钟都有效率，让每堂课都是独一无二的存在，都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长。

反思，做思想的“全人”。教师坚持写教育案例，写教学后记，写教育随笔，既记录教学的成功之处，又汲取失误的教训，并以积极的心态相互交流切磋，扬长避短，精益求精，实现自我超越，启迪别人，最终并进共荣，共同成长。

另一方面，学校以培养“全人”为己任，着力优化课程结构，改进教学方式和学习方式，关注个体差异，实施分层教学，努力提高课堂效率。

多年来，绵阳四中的教研氛围非常浓厚。学校在组织教师到洋思中学、杜郎口中学学习经验的同时，自己也在不断地探索研究。与“全人教育”应运而生的“主体性学堂”就是一种成功的探索。

主体性学堂的实施，把学生分ABC三个层次，根据不同的层次提问和作业设置，达到一层，再进一层，让学生通俗易懂，不拔苗助长，根据学生实际情况，实施“四个10教学”，即将一堂课分成四个10分钟：10分钟自学，学生自己阅读教材，探究、理解；10分钟互学、讨论、展示；10分钟师生互学、展示、点评，达到穿针引线，拨云见日；10分钟测试，针对教学课程，检验学习知识效果，及时反馈信息，积极推动学生成为学习主体，达到自学、互学、共学、带学。

这种教法的创新，同时注重了学生的兴趣培养，检验了学生课堂动手能力，学生自己出题，对自己认识不断加深，ABC三层，让学生把握好学习教材，让学生动起来，形成相互竞争，成立学习小组，捆绑式，补充、提问、解答，学生主讲，小组解答，让课堂教学活起来，效果更好，人人争当小老师。

务实的教风，浓郁的学风，创造的教育，精细的德育，雄厚的师资，科学的管理，先进的办学理念，卓著的办学效益，这一切，就是全人教育精神引领下的绵阳四中。

从改变自己开始 寻求“低入高出”

近年来，随着公办学校的资源整合和民办学校的力量壮大，不断改变着区域教育格局，并对规模不大、资源不足的学校形成强烈的冲击。每至学年伊始，四中都不得不直面生源“恶化”的无奈现状：“尖子”学生都被名牌学校录走。

在短期无法改变生源极差的现状下，如何对待生源差的问题，就成为学校改变面貌的关键所在。“其实，选择全人教育，也是生源现状的必然要求。”纪校长说，“不能改变环境，就只能改变心境，不能改变现实，就只能改变自己。所以我们需要树立正确的学生观和质量观。”

传统的偏见导致一些教师往往偏爱“老实、听话、成绩好的学生，而对“差生”则在情感上、精力上投入不够。事实上，越是生源差，越需要教师的责任感，越需要讲究教育教学方法。

顾守斌，12级6班班主任。在“5·12”地震中，他护送完班上最后一名学生踏出教室后自己才跑出教室。随后又不顾余震危险，冲进教室，把学生书包全部抱出来。学生和家长们纷纷对顾老师表示诚挚的谢意，而顾老师却说这是任何一个有良知的老师都应该做的。顾老师的班是一个普通班，尖子生少，作为一个班主任，每天来的早，走的晚。对所有学生一视同仁，为的是对每个学生、对每位家长、对社会负责。

学生性格、品德、习惯是学生成长的关键。作为国家基础教育研究中心外语研究员、涪城区英语教研组中心成员、市师德标兵、市优秀班主任的顾老师，在教学中，搜集一切有益于学生教育的信息，如中央电视台《今日说法》栏目，把自己所看到的对学生有益的事件就与学生一起分享。通过努力，顾老师使学生“差”的情况得到改变。他说，对待差生要多一点理解和尊重，多一点信任和扶持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴；要了解学生思想实际，掌握他们的心理特点，因材施教，因势利导；既注意严格要求，又善于发现他们身上的闪光点，扬长避短，调动其积极性。让他们“抬起头来走路”，激励他们向好的方面转化。

晓丽（化名），进入初中后，成绩一直平平，但现在成绩已名列班级前茅。晓丽妈妈告诉记者，孩子到四中学习后，学习习惯改变了很多，学习成绩不断提高，我们家长平时忙于上班，没办法辅导她，其实在家也没有用，家长也没有能力辅导她，全靠老师和他自己，虽然四中没有实行寄宿生教育，可孩子每天很自觉，起得早、睡得晚、学习上不懂的地方就问老师或同学，同学间也互相帮助。这要感谢顾老师教学有方啊！在顾老师班上，学习情况像晓丽这样优秀的学生还有很多，他所教学生曾荣获全国中学生英语竞赛一等奖，面对顾老师取得的优秀成绩，老师们专门给他取了一个绰号：“化腐朽为神奇”。

在全人教育理念引领下，绵阳四中努力实践着“低入高出”、“差生”不差的目标。张凯老师是初三数学年级组长、班主任，他所教班级是学校的分流班，学生底子薄，成绩非常一般，通过和其他任课老师的一起努力，做到了家长理解、学生理解、老师安心，当期学生到班级后，考试连一个“三优生”都没有，到现在，全班B优生达40人，A优生也有数人。

最大的改变是精神面貌的改变

“人总是要有一点精神的。”而精神的成长，离不开学校教育，学校教育带给人的最大作用，就是精神面貌的改变。

“孩子进四中后，变化很大。”初一二班一位家长激动地表扬自己的孩子，“待人有礼貌了，喜欢读书学习了，成绩也有了很大的进步。”他说，特别感谢四中的老师。

张坤钦是四中的数学教师。有些学生认为数学是一门枯燥无味的学科，没有兴趣学。张老师讲课时，总是通过深入浅出的讲解，激发学生学习兴趣，效果明显。所教学生06级A优生占全年级一半，09级占一半以上，主要通过兴趣、习惯引上路。

张老师告诉记者，自己虽不是班主任，但这些孩子就像是自己的孩子一样，舍不得。虽然有些学生底子差，但张老师有自己的方法，首先是要增加学生学习兴趣，做好基本功训练，兴趣诱导，备课精细。

他每次上课都带小黑板，有时达四块以上，占用别人老师的，老师开玩笑说张老师太偏心了，不能只照顾自己孩子，也要关心别人家的孩子。

通过不懈努力，现在班上孩子学习也由自发变自觉，学困生变成进步生，进步生变成优等生，优等生变成尖子生。在上课时，张老师善于调动课堂气氛，硬是让学生成绩再上台阶。

晓兰（化名），原来学习成绩不理想。由于性格内向，上课不怎么与老师、同学交流，成绩一直在安全线上挣扎，通过张老师不断鼓励，让她相信自己，别人行，自己也一定能行，通过努力，现在平均成绩一跃而上。

张老师告诉记者，绵阳四中留守学生、打工者子弟多，其父母多是外来务工人员，底子差。学生家庭条件也一般。有条件的学生都到私立学校就读去了，但是到学校就读学生是转出少，转入非常多，农村孩子到四中这里一样享受到的都是优质教育。

“我们管理非常细致，教师非常用心，尤其是转差辅优效果明显，所以学生进校后成绩提升很快。”谈到学校的变化，纪校长说，“最重要的是，在德育方面，我们通过养成教育、感恩教育和文明礼仪教育，强化可操作性，把大道理变成小常识，把虚形式变成实内容，学生变化非常快。”

几年来，绵阳四中以全人教育为把手，紧紧围绕促进学生全面、主动、和谐发展这一教育主题，积极推进“三特”建设：全力打造特色教师，不断提高教师素质；全力构建高效课堂，不断提高教学质量；全力推进“全人教育”，取得了丰硕成果。学校先后荣获：中国WHO健康银牌学校、中国西部地区教育顾问学校、绵阳市示范初中、绵阳市校风示范学校、绵阳市教育科研联系学校、绵阳市交通安全示范学校、绵阳市青少年科技教育示范学校、绵阳市外语英才学校”、绵阳市理科实验示范学校、绵阳市教育现代教育教学技术示范学校、涪城区教育教学质量先进单位、涪城区实效科研先进单位等荣誉称号，这些成绩也告诉我们绵阳四中全人教育已经全面开花，结出了累累硕果。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

“让学生成才、让家长放心、让社会满意，这是学校的共同追求。”纪校长说，“寻求一种精神面貌上的改变，把学校打造成为普通老百姓孩子读得起的精品特色名校，是绵阳四中的最大愿望。” （记者 李正强）

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