初探幼儿科学实验教学

幼儿科学教育活动是引发、支持和引导幼儿主动探索，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，最后的获得很多时候就需要以科学小实验为基础，也就是说我们提倡幼儿在科学小实验活动中的探究、体验、尝试。我们在教学中注意了以下几个方面的研究：

一、选择幼儿熟识的实验内容

我们从幼儿衣食住行等方面选取他们熟悉的同时又能被他们所理解的事物与现象，将其中的科学原理深入浅出地呈现在实验游戏之中，如：我们把“认识磁铁”、“色彩变变变”、“沉浮”、“光和影子”等来自幼儿日常生活的内容纳入科学实验中，我们还有意识地在科学实验中渗透环保教育的内容，如“脏水变干净了”、“活性炭本领大”等，懂得科学原理在日常生中的广泛应用。

二、重视实验活动过程的指导

1、自己尝试，激发幼儿兴趣

在活动中我们通常通过出示图片、看动画片、讲故事、抓坏蛋或变小魔术的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿眼观、耳听、手动、脑思，促使他们主动地去观察事物的现象及其细微的变化。

即使是同种材料也可以设计不同的实验活动，例如：对“磁铁的穿透性”，我们设计了两个层次的活动目标：一是知道磁铁有穿透的本领，二是学会用磁铁的穿透性来解决有关问题。首先，我们将三块小磁铁、纸片，交给幼儿，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。然后问他们发现了什么现象，接着，我们又让幼儿玩了另一种游戏，用磁铁“打捞沉船”，要求幼儿不用手拿，不把磁铁伸入水里，把沉船（小铁片）打捞上来，让幼儿去思考，去操作，直到成功。

2、教给幼儿初步的操作技能

要进行科学实验活动，离不开操作技能。幼儿在使用实验材料时，应该熟悉了材料的性质和使用方法，学会了一些确保实验顺利进行的实验操作技能，并充分保证自己和他人的安全。例如用玻璃棒搅拌瓶中物体时，玻璃棒不能挨着瓶壁，这种不发出声响的，有控制的动作具有不同于日常生活或其他游戏中的动作的特殊意义。

3、培养幼儿思维能力

《神奇的水》中，我们先让幼儿观察两种不同的无色透明的溶液，然后让他们猜测在这两种溶液中分别加入紫色石蕊后会产生什么变化。最后幼儿通过操作、验证，得出了石蕊遇碱变蓝、遇酸变红这一结论。在上述过程中，幼儿通过实践验证，或演练或归纳，提高了思维能力。可以采取老师先做示范，然后让幼儿动手操作，验证预测的结果，最后加以分析、归纳；也可以把简单的实验直接让幼儿操作，边做边观察每一次细微的变化。

在《会跳舞的樟脑丸》中，老师先提出了“怎么使樟脑丸在水中会跳舞?”幼儿通过操作和思考，告诉我们大家“在水中加入泡泡粉和醋，樟脑丸在水中就会一上一下，像跳舞一样。”这时我没有接着告诉他们为什么加入泡泡粉和醋，樟脑丸就会跳舞，而是让幼儿带着这个问题再去尝试和思考，并且在他们实验过程中，指导他们观察在水中加入泡泡粉和醋以后会产生什么反应?幼儿观察到加入泡泡粉和醋以后，产生了许多气泡，就想到气泡多的时候，会托住水中的樟脑丸，而气泡一消失，樟脑丸就会掉下来。这样一上一下的，就像跳舞。

在《会变色的青蛙》中，如果用老师示范，幼儿学，也能达到预想的结果，但是我们在活动中，不是让幼儿跟着老师一起实验，而是提供材料——漂白剂，清水，染料和染成红色的小青蛙。让幼儿自己想办法使青蛙变回绿色。幼儿在不断的实验、操作中，最后终于发现，将红色的青蛙放入漂白剂中漂白，再放入清水中清洗，最后放入绿色的染料中，青蛙就会变回绿色。在这个过程中，老师的大胆放手，使每个孩子都进行了积极的思考，尝试着解决问题，减少了对教师的依赖，促进了独立思维的发展。

4、鼓励幼儿大胆表述操作结果

在科学实验中，教师注重引导幼儿用语言、图画等形式表达自己的发现，感受和体验，启发幼儿相互交流、相互补充，促使他们在具体形象思维的发展基础上向抽象逻辑思维转化。在《色彩变变变》的实验活动中，幼儿发现蓝墨水里添加红墨水就变成紫墨水，蓝墨水里添加黄墨水就变成绿墨水，都不由自主地叫了起来：“变紫了，变绿了!”我连忙问他们：“蓝墨水和什么起反应，变成紫色?和什么起反应变成绿色?”这样使幼儿通过观察，大胆地表述，掌握了科学的概念。随后又请幼儿将黄墨水和绿墨水、黄墨水和红墨水……添加在一起，由幼儿叙述变化的过程和结果。

幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同，在《脏水变清了》的游戏中，一开始老师请幼儿说一说：你有什么办法能使脏水变清?”孩子们开动脑筋，积极思考。我们认真倾听他们的想法，使他们对某些问题敢于提出自己的看法，不急于肯定或是否定，在这种宽松氛围中孩子与老师之间更易建立平等和谐的关系，最大限度的活跃了孩子的思维。

三、注意事项

1、科学实验游戏必须保证绝对安全。

2、科学实验游戏应简单易行。

3、一定要给每个孩子讲清楚实验步骤，取保每个人都能正确操作，不出现危险。

（绵阳市南街小学幼教部 宋欣阳 田荷）

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