农村小学低段写话教学初探

□江油市太白小学刘小兰

作文教学对于农村小学的语文教师来说是工作中的“老大难”问题，农村的小学生生活环境受限，阅读量甚少，知识的储备量严重不足。因此，写作文便成了最头痛的事。特别是对于词汇量积累较少的一二年级学生，如何能写出一段好文章，这可能是农村小学语文老师和学生都亟待解决的问题。根据课程标准小学低段写话目标和我多年对农村小学教学的摸索，我认为农村小学低段写话教学要抓实抓好“听、说、读、写”几个环节的训练，这样既激发了学生对写话的兴趣，又提高了学生口头和书面表达能力。

一、从听中训练说话能力

针对一年级孩子识字量少，但又喜欢听故事的特点，我每天专门安排特定的时间来讲故事和说话训练。如老师讲完《三只小猪的故事》后，可以问他们：你最喜欢哪只小猪？为什么？小花猪盖了一间怎样的房子？学生不仅可以在听故事中学到词语，积累词语，还训练了说话的能力，从而使学生达到从词语到短语，从短语到句子的积累和运用。

二、从读中培养语感，积累语言

学生学会拼音后，就可以鼓励他自己阅读。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。

没有阅读就没有写作。阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是作文教学的基本要求。写作离不开阅读，阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富孩子的心灵世界，提高他们的认识水平。苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。”对于还没有写作技能的低年级学生，学习写作一定要回到阅读中。因为好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。

有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。为了让学生喜欢阅读，我经常利用放学前五分钟的时间向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不会把故事讲完，在最精彩

的地方戛然而止，然后告诉学生这个故事就在哪一本书中，鼓励学生回家自己去阅读。自小学一年级入学起我就要求每个孩子每期必须买一本故事书，看完后全班相互交换看。因此在学校要为学生营造一个良好的阅读氛围，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的读书欲望更容易被激起。如果很多同学都在阅读，自然不喜欢读书的人也会不由自主地加入阅读的行列。

我们不仅要让学生喜欢阅读，还应该注重培养学生随时随处积累语言的好习惯。如：定期举行朗读赛、讲故事比赛、赛诗会等活动；每天的第一节语文课前五分钟，让学生展示课外背诵的诗词歌赋或优美的片段；还可以让学生在各种活动中展示自己经典诵读的风采，学生有成就感，就会主动、积极去读去背，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。这种持久的朗读与背诵的训练，培养了学生的语感，充实了他们的语言积累，让他们有话可说。

三、培养写话的兴趣

通过长期的训练，学生说话兴趣浓厚，发言积极，但低段学生说话往往漫无目的，没有中心，没有条理。这时老师就要有意识地引导学生会说话、能写话，把他们储备的语言进一步规范、提升。

（一）从剪贴培养写话兴趣。从一年级下期开始，我让孩子们写剪贴日记。即：把看过的有意义的画片、邮票、广告画、门票、树叶贴画、小照片、糖果纸等剪贴在写话本上，然后根据画面内容说话、写话。不管写多写少，都及时批改和评价，特别是文中的好词，如：绿茵茵的草地上开满了五颜六色的鲜花。在“绿茵茵”和“五颜六色”下面打上波浪线，表示这些词语用得很好，学生得到这样的信号，就会主动用上好词佳句。其次还要选至少三分之一的优秀作品在全班朗读，并进行展示，让作品的主人更有动力，其他的孩子积极争取。学生时常得到夸奖，就会觉得写话是件快乐的事情。

（二）搭架子让他们言之有序。我觉得低段

学生的写话性质是练笔，是习作，不是创作。二年级上期写话训练，我要求孩子们学会分自然段，因为在一年级接触课文时，我就有意识地告诉他们自然段的划分。才开始时，我放开手脚让他们写，可是很多学生只有可怜的干巴巴的几句话，言之无物。于是我就给他们谋篇布局：一般写三个自然段，第一自然段是简略描写；第二自然段就是重点段；第三自然段写写感想或启发。如这次期末测试（二）要求写读《亡羊补牢》后的启发，大多数孩子知道先简单写故事概要；再写自己类似的经历；最后写受到的启发。当然不一定都得照着这样写，有创意的布局肯定更好。

对于教材中没有图片的习作，我先让他们自己找材料，然后在小组内自由地发挥、想象。因为刚开始写这样的习作，为了让他们言之有序，所以我给他们搭好架子。如二年级下期第一单元的写景作文，我以太白公园为例，提前一周让他们和父母去观察去发现太白公园的美景，然后再说说最喜欢公园的什么地方，它有哪些特点吸引住了你。孩子们的发言积极踊跃，五花八门。这时就要引导他们抓住一个重点进行描写。为了避免写成流水账，我就用填空的方式来指导他们观察的顺序。（填空的内容必须是灵活多样的）这样就大大降低了写话的难度，让孩子易于动笔，乐于表达。

（三）调动家长的参与意识。为了调动家长积极参与到习作中来，我给家长提供各种比赛或征稿的信息，让家长和孩子一起关注，然后鼓励孩子去参与。本期我班学生就有一篇写话上了报，其他孩子羡慕不已，表示自己也要积极争取。这样也激发了孩子乐意写的兴致，从而不断提高自己的写作水平。

总之，低段写话要让学生有话可说，有话可写；有话会说，有话会写；有话乐说，有话乐写。要采取多种形式调动学生的主动性和积极性，创设真实、愉悦的情境，降低写话难度，消除学生畏惧写话的心理。我想只要我们把写话训练坚持到底，稳扎稳打，那么我们的学生一定能掘开源泉，引来活水。

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