《我的战友邱少云》课堂拓展设计

小学语文新课程教学的总目标中这样写到“在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”为实现这样的目标，必须做到“用教材教”而不再是“教教材”。鲁迅先生曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学的关键——大量阅读。语文教师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。如何充分利用课内阅读教学有效引导学生进行大量的课外阅读，这是我们语文老师亟待解决的难题。我认为结合课文内容，从文本主题、矛盾点或人物命运等进行拓展阅读便是一种有效的方法。我在教学《我的战友邱少云》一文中就进行了这样的拓展训练。

拓展一：交流课前查阅的资料，了解人和事（教师相机补充）

课前让学生查阅有关抗美援朝和邱少云生平的资料，阅读后作简单的记录。上课时，让孩子们互相交流抗美援朝，保家卫国的重大历史意义；交流邱少云1952年10月，在抗美援朝的一次战斗中，奉命担负潜伏任务时活活被大火活活烧死的光荣事迹；交流他生卒时间和出生地，为我们同为四川人而骄傲。我再利用课件出示邱少云在战斗中的光辉形象，以及抗美援朝纪念碑等，让孩子们渐渐地入情入境。有了这一系列的拓展，他们第一次读课题时就能用声音把对邱少云的深深敬意和无限惋惜之情表达出来。

拓展二：读写碑文，抒发敬意

第二课时主要是品读课文第7至10自然段，我先让学生自由朗读课文，在仔细体会邱少云的处境越发危险的基础上，让学生自己找出描写“我”内心变化的句子。通过体会“我”的内心活动来了解邱少云的内心世界。“我”的内心如此矛盾痛苦，邱少云是如何想的，如何做的呢？让学生展开讨论。

接着，由“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”提出质疑：为什么忘不了？让学生设身处地地想自己就是邱少云的战友，看着战友被大火慢慢吞噬，事后心中会有何感受？简单交流后，自然引出在391高地的石壁上，战友们刻写的碑文——为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云永垂不朽！让孩子们有感情的朗读，我又引导：你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？最后在再全班交流。孩子们都各抒己见，但无不表达了对邱少云崇高的敬意。

拓展三：主题拓展，品读《敬重卑微》

《敬重卑微》这篇文章写了一群蚂蚁在熊熊大火面前，为了让家族得以延续，众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。虽然外面的蚂蚁随着啪啪啪的声音化为灰烬，但里层的蚂蚁却完好无损。它们活下来了，它们的家族就又有希望了。我们都知道：如果蚂蚁们没有抱成团的智慧，如果没有最外面的一层蚂蚁用躯体开拓的求生之路，渺小的蚂蚁家族一定会全军覆没。全文充分展现了蚂蚁们为了顾全大局，不惜牺牲自我的崇高形象。这就是邱少云形象的再次展现，他的伟大精神必将又一次震撼并洗礼孩子们幼小的心灵。

我先出示蚂蚁图，让学生谈谈对它的了解。抓住学生对蚂蚁的鄙视，相机引导：一个人能为祖国和人民的利益英勇献身，一只弱小的、不足挂齿的蚂蚁在家族生死存亡关头它们会怎样做呢？接着我分发《敬重卑微》原文让学生带着浓厚的兴趣阅读，读后讨论讨论作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？蚂蚁家族“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了怎样的精神？“我”为什么要敬重卑微？你最敬重卑微者的那一点，为什么？

总之，在语文阅读教学过程中，我们不能停留于文本本身的教学，必须进行拓展性阅读。它像一条丝线，将散落在书海里的美文串联起来，使一篇篇灵动鲜活、文质兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐。我们不但要适时地利用课外阅读材料很好地帮助学生自主学习，而且要充分利用课内资源，进行课中拓展，有效地帮助学生全面、准确地理解课文，使语文阅读广泛而深入，让语文课堂“丰满”而高效，让语文课堂延伸，再延伸。

（江油市胜利街小学谢晓凤）

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