小学语文低段字词教学刍议

小学语文的教学对学生的整个学习阶段起着至关重要的作用，学好语文是学好其他课程的前提。而在小学语文学习中，字词的学习是学好语文的基础。所以字词教学，是语文教学的一项重要内容。通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。语文课标指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力，成了提高字词教学有效性的一个重要因素。在字词教学中我从以下几方面着手，力求让学生学得轻松又扎实，用得灵活。

一、重视课前预习，关注初步感知。

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。从学生学会汉语拼音开始，我就逐渐教会学生课前预习，能独立借助拼音试读课文，然后在文中把生字词勾画出来，并在课后“会认生字”栏里给生字加上注音，自己想办法识记。这样一来，学生听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成就感，这种感觉就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；而当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生

解决问题的能力。

二、课堂交流识字方法，培养独立识字能力。在学习和实践中，我对学生参与教学提出系列问题：学生在学习中会发现什么问题?怎样去解决问题?由此，我鼓励他们大胆地提出有价值的及搞不懂的问题。如：在学生初读课文的基础上引导找出文中的生字、新词，然后，师生一起归纳整理并呈现在黑板（或大屏幕）上。引导：能干的你会读哪个字、词？（或你愿意读哪一个）你知道哪个词的意思？哪个词你不理解？你怎样记住这个字的字形......对于那些不理解的字词尽量让孩子互相解答，使学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。说得好的及时做恰当的鼓励和点评：“你真是个爱动脑的乖孩子！”“你的思路和我想的一样！”“你真厉害，同学们要向你学习！”对于理解有困难的师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生再共同解决，充分发挥学生的学习主动性。于是学生逐渐总结出了许多办法：加一加、减一减、换一换、编顺口溜等。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与都是学习者。让课堂真正成为学生个性发展，表达自己的心声的天地。

三、开发识字资源，构建学生自主识字意识。

低段学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，对于形象鲜明、生动有趣的事物

容易记住。在一年级语文教材中告诉了学生多种识字的渠道：看人体识汉字、在大街上识汉字、看电视识字、家里识字、读对联识字等。可先让学生按课文中提示的渠道去发现并认识到新汉字，接着让学生补充课文：我在哪里，还认识了哪些字，我是怎样认识的。除了课文中提到的途径外，还告诉学生更多的识字途径：读儿歌、唱歌、做游戏、看故事书、动画片等。还有自己和同学的姓名、爸爸妈妈的职业、商店招牌、广告等，皆可随机应变融入识字中。让孩子们主动、有趣地和新字交朋友。最后，学生把认识的字在老师和家长的帮助下积累在自己的识字袋中，在教室里布置展示平台，让他们集体交流、合作探究。

四、依托文本，加深字词感悟和理解。

教育专家康宝灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段：第一阶段识字读书，同步进行，偏重识字。第二阶段识字读书，交替进行，双管齐下。第三阶段读书识字，齐头并进，偏重读书。而低年级学生正处在第一、二阶段。我们在教学时，应把握好这个尺度。教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事，这吸引了学生的兴趣阅读。可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，联系生活组词、造句；这时要兼顾到不同层面的学生：基础弱的选择一个词说一句话，基础好的选几个词说一段话，不同的学生可以得到不同程度的发展与提高。这样由词到句，由句到段、到篇，层层深入，最后深入

浅出利用朗读指导，来加强学生对词语感情色彩的理解与感悟，从而使字词教学更加血肉丰满。

五、规范书写指导，强化字词积累。

教师规范指导生字书写尤其重要。《小学语文新课程教学法》中提出了“五步教学法”中的前三步：看字形、析结构、记位置。在写字之前，可先让学生用心观察田字格里每个字的写法，对字形整体感知，然后老师对笔画、间架进行讲解示范，让学生感受汉字的形体美。再引导学生通过自行分析理解，自然获取有关汉字书写的基本知识，对生字进行消化、吸收，做到“意在笔先，笔居心后”。接着要及时进行课堂书写练习，师到学生中巡视辅导，适时纠正和示范写字姿势、笔画粗细、长短变化等，把老师变成学生的一面镜子，让他们在潜移默化中受到规范汉字书写的教育。我还常常把对已学生字的巩固，穿插在新字教学中，巧妙引导学生去回忆旧知识、区分形近字、给生字归类等。还有就是不布置大量的生字抄写任务，避免放大字词学习的枯燥感，因为学生只有喜欢学习汉字，有主动学习字词的愿望，才能让教学收到事半功倍的效果。

所以，在教学中，我们不能束缚限制他们的能力，要立足孩子的年龄特点，关注他们的兴趣爱好，更好地、更有效地激发学生的学习兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，夯实学生的语文基本功。(江油市厚坝镇小学王定发)

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