创造良好语言环境，提高幼儿表达能力

一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育教学活动中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。1、在日常生活中，丰富幼儿的生活经验，发展幼儿语言表达能力。

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。春天来了，这正是发展幼儿语言表达能力的时候，在春天教育的主题活动中，我了解到我班幼儿对春天的认知还不是很好，于是，我找到了活动的切入点，大班的孩子并不是不知道春天有什么变化，也许是整天关在狭小的空间里，感知不到春天的到来，于是，我通过家园互动，让家长带孩子感受春天、了解春天、走进春天。让孩子和家长一起搜集春天的故事，如：带孩子去放风筝，家长和孩子一起捉蝌蚪，一起播种，一起去踏青，感受春的气息，观察大自然的变化，家长讲述给小朋友讲述春天的变化，并且拍成照片带到幼儿园与老师小朋友一起共享春天的美丽，这样一来，孩子们了解到了春天之后，在让孩子用心来讲述美丽的春天，再一次的美术活动中，孩子们说春天，婷婷说：“春天在小朋友的眼睛里和手里。春天有五颜六色的花开了，柳树发芽了”阳阳说：“春天我们可以去放风筝了。”珊珊说：“春天油菜花开了，黄黄的。”梦梦说：“我看见了小蝌蚪出来了。”…春天在眼睛里、耳朵里、感觉里、手里、嘴巴里、怀抱里、心里，春天和我们做游戏，小黄鹂和我们唱歌。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言，语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。交往能力紧。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

2、在幼儿园教育活动中，注重环境的熏陶，营造优美的语言，激发幼儿说的兴趣。

《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

利用文学作品，如给孩子讲故事、朗诵诗歌等，向孩子进行教育。一次我在美术课中的讲述环节中，说到了花可以用五颜六色来表达，突然：敏敏大声说：“老师，什么叫‘五颜六色\’”我抓住这个机会解释说：“‘五颜六色\’就是花儿的颜色有很多，我们一起来数数花的颜色吧。”不知不觉中，一个新词立刻鲜明、形象地树立在孩子心目中了。老师给幼儿提供图片，让幼儿根据图片讲述，把图片中看到的，想到的，用词语表达出来，词连句，句成篇。老师把幼儿讲述的做以记录，并复述给小朋友、给家长，让幼儿感受到在语言教育活动中的乐趣。从而提高幼儿表达的愿望。

二、重视幼儿与周围环境的交互作用，让幼儿在自然而然中学习。

曾听过一个故事：一对聋哑夫妇的故事，为了教育自己的孩子能说话，夫妇俩一直通过让孩子看电视学习语言，聋哑夫妇以为孩子学会说话了，其实孩子什么都不会说，这个故事证明孩子在这样的环境中，他没有交流，就没有表达，没有表达，就没有语言。

语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起，而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题，使幼儿会说。通过开展协作性、讨论性活动，让幼儿在活动中交流、协商。从而调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。

运用语言儿童的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的。提供有利于幼儿创造性运用语言的环境，如：在教师布置语言区、图书角，幼儿完成的绘画作品后，让幼儿讲述并把它编成一个故事，供小朋友听赏。幼儿课间课后。餐前餐后组织幼儿玩词语接龙的游戏，支持幼儿在活动中扩展语言经验，幼儿的语言学习是创造性的学习。幼儿学习语言的过程没有“错误”可言，有的只是幼儿的尝试与创新，应贯穿和融合在语言教育过程的一切活动之中。运用文学作品启发幼儿联想和创新，引导幼儿进行想象创编：从教学手段上入手。选择的原则是能激发幼儿思考、主动表达。如可用具体的事物、色彩鲜艳的图画、动感强烈的课件等。

总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康持续的发展。（江油市太白幼儿园董菊红）

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