如何在科学活动中培养幼儿的综合能力

幼儿科学教育是科学的启蒙教育，是幼儿获取认识自然和从社会方法的重要途径。我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

一、利用区域优势，挖掘环境资源，培养幼儿的观察能力

科学活动的目的是对幼儿进行科学知识、科学方法和科学思想的启蒙，促进幼儿认识能力的发展。观察能力是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点，任何创新创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。通过多年教学实践，我认为观察活动主要分为两种：一种是一般性的范围较广的观察。这种观察往往是从欣赏大自然的美开始，从情感上把孩子们引进大自然。在春暖花开、阳光明媚的日子里，老师每天都要和孩子们一起来至生物园散步，在新鲜的空气中，在蓝色的天空下，老师和孩子们进行着有趣的观察活动，看绿油油的麦苗茁壮成长，看葡萄开花结果，看树叶慢慢飘落。另一种是较长时间的系统的的观察。这种观察可以适合季节的特点和不同年龄阶段孩子的特点进行。如引导孩子观察几种农作物或动物在生长过程中的变化。让孩子们在感知生动形象事物的基础上，学会思考，了解事物的因果关系，比较事物的性质和外形特征。通过以上两种观察和探索，不仅培养幼儿观察兴趣，而且增强了幼儿感知力，他们观察的目的性、持久性、概括性等也不断增强。

二、开展种植与饲养活动，培养幼儿的动手能力

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。幼儿期手部肌肉发育不完善，动手不灵活，影响幼儿的探索和认识。有目的、有计划的指导幼儿进行一些动手操作活动，使幼儿手部肌肉活动机会更多，形式更丰富，内容更精细，就更能开发幼儿大脑的潜能，更有利于他们各方面能力的发展。为此，我们经常结合我园的具体情况，确定了以种植与饲养为主的幼儿实践活动。

种植与饲养活动不仅能丰富幼儿的学习内容，更能提供给幼儿实践锻炼的机会。利用各自幼儿园的特点及“生物园”优势，较有耐心地组织幼儿参加一些种植劳动，栽培的那些植物都是经过选择的，不同年龄有着不同的要求。对于小中班的幼儿我选择一些生长快、管理简便的蔬菜花卉进行种植，大班幼儿我选择一些存活的菜秧、花秧和农作物进行移植。

在种植活动中，幼儿不仅能够通过自己的观察和探究，观察植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，而且可以促使他们感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。

饲养小动物比种植植物更能引起孩子的兴趣。我们的生物园里有专用的饲养鸽子、小兔、孔雀的房子，还有金鱼池，都是孩子们进行饲养的好场所。在多次参观生物园老爷爷饲养鸽子、小兔的情况下，孩子们也尝试饲养小动物了。先让幼儿相互商量饲养什么动物，小鸡尖尖的嘴巴。毛茸茸的身子，尖尖的爪子，叽叽的叫声一下子就成了孩子们的首选对象。于是，请生物园老爷爷帮忙买来了几只小鸡，孩子们乐开了窝，老师鼓励孩子们想办法，怎样来饲养小鸡，众说纷纭，便请来了生物园的爷爷，请他给我们介绍。因为刚买来的小鸡较难饲养，请爷爷帮我们照料，老师每天带孩子们去观看小鸡，发现小鸡先是吃的菜叶和碎米、糠，长大一点后，改吃小虫、小草、饭粒等，小鸡身上的毛也不断地发生变化，越长越硬，颜色也不断变化，由黄变成白色、咖啡色、土黄色、彩色等，孩子们看着小鸡长成了大公鸡、老母鸡，心里甭提有多高兴了。

除此之外，老师还和孩子们一起班里设置了自然角，孩子们很乐意收集一些蚕宝宝、小金鱼、泥鳅、龙虾、乌龟、蝌蚪等小动物带到自然角来，供大家一起观察、欣赏，他们发现了蚕宝宝吃桑叶的快速，蚕宝宝由蛹变成蛾的伟大突变，发现了小乌龟冬眠的乐趣，发现了龙虾昂首傲视的从容........通过与小动物的实际接触，通过对它们的观察、饲养和照料，以及进行成长记录发现了许多大自然生物奥秘。幼儿分析、解决问题的能力增强了。在与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动中，孩子们逐渐发现和感受到了自然界的奇妙和美好，感受和体验到了人与环境及动物、动植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心地投入于珍爱生命、关爱环境的活动中，逐步产生了珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。

三、组织采集活动，发展分类、比较能力

幼儿学习分类，对开发他们思维能力和发展智力具有重要的意义。从根本上说，其重要性是由幼儿数概念的发生和发展的认知规律所决定的。其次，分类活动也是发展幼儿思维的信息途径之一。学前末期幼儿初步理解类包含关系，将有利于提高幼儿思维的概括抽象能力。幼儿要对物体的特征进行分类、比较，才能找到物体之间的异同点。分类活动促进了抽象逻辑思维能力的发展。所以说，幼儿分类活动的过程，也是发展思维的过程。同样，比较在思维活动中起着重要的作用，分析、综合、抽象、概括以及判断、推理都离不开比较。因此，比较能力的发展将促进学生思维能力的发展。基于以上的认识，我们在开展科学活动的过程中，还是有意注重幼儿分类、比较能力的培养。

各种各样的花卉、无一雷同的树叶、形态各异的花瓣都能引起孩子们极大的好奇心，因此，通过采集活动来吸引孩子接触大自然，发展他们的分类、比较、数数等综合能力是我在科学探索活动中提炼出来的又一种有效途径。组织幼儿来到生物园，采集无花果、桃子、梨、柿子、葡萄、橘子，归来后，让幼儿数数、分类、比较。在这一过程中，不仅增强了活动的趣味性，也使孩子们的动手能力得到了增强。科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的。因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去探索、学习，更重要地是培养对科学的兴趣。

（江油市太白幼儿园谢俐华）

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