在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力

在课堂教学中，将有意义的积极性学习和教师指导下学生主动探索性学习结台起来，创设启发诱导的环境，引导学生观察、操作、思考，才能实现在数学课堂教学中对学生创新能力的培养。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的根本

学生是教师施教的对象，学生许多意识和能力的形成，相当部分来自学校的学习活动，而这些学习活动是教师组织和指导的。传统教学活动，只是把学生作为一种接受知识的容器，采用的教学方法是注人式，是填鸭式，学生形成的知识和能力也只是一种眼光内向，面向书本，面向已知的狭隘的纵向能力。在当今科技日新月异的时代，教学的着力点必须由单向的文化传承转移到激发创新上来。而实现这一转移的根本在教师，因为教师是直接使学生具有创新意识，创新精神和创新能力的因素。因此，教师应顺应时代潮流，数学教师要摒弃“数学学科最难实现对学生创新能力培养”的思想，增强创新意识，大胆革新。

二、课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的前提

学生创新能力的培养，需要教学活动富有探索性、动态性、个体性、情感性。教师在教学活动中，要依据这些特别性，认真构思，巧设教案|把教学的立足点放在培养学生的创新能力上。

1、认真钻研教材。教材是实施创新能力培养的原材料，教材本身虽是死的，但教学方法并不是死的东西，关键在于教师要善于去寻找创新能力培养的切人点。我在教学第六册数学中的“除数是两位数的除法时”，为了充分激发学生的创新潜能，解脱常规教法对学生思维的束缚，曾做过这样的尝试，首先让学生动手动脑，调动学生广泛思维而设计了怎样用纸片表示被除数154，让学生寻找表示的载体和方法，然后让学生动手将其平均分成14份。来解决除数是两位数的除法求商的问题，激发了学生动脑思维，培养了学生的创新意识和创新能力。2、充分了解学生。实现创新能力培养的主体是学生，教师只充分了解学生的发展水平，学生的个性特点，满足学生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的新的需要，因为这种需要是学生创新能力的基础。因此，了解学生是非常必要的，也只有充分了解学生，才能促进教学的和谐，提高学习的有效性，从而激发学生的创新激情，使学生的创新能力得到培养。3、巧妙设计教法。教师必须从传统的教学模式中解放出来，重新认识教学目标和目的，不能单纯局限于书本知识的传授和应试后的所谓学以致用。要根据学生实际和教学内容的特点，教法以突出创新为价值取向，把培养学生学习热情，探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变的教学方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造良好前提。如教学“互质数”，为使学生真正理解互质数这一概念，我做了如下设计：（1）提供感性材料，建立正确表象，出示四组数据：①2和5；②4和5；③6和8；④1和10，先让学生说一说每一个数的约数，再写出每组数的公约数。（2）进行分析比较，找出本质特征。引导学生观察、分析、比较、综合，认识到四组数情况不同；①组是两个质数，②组是一个合数和一个质数，③组是两个合数，④组是1和一个自然数。但四组数却有一个共同点即每组两个数的公约数都是1。（3）学生尝试抽象概括，表述概念定义，教师给予必要修正。教师的创新教育，学生的自主探讨，积极参与概念的形成过程，充分激发了思维的主动性和创造性，教学效果好。

三、课堂教学活动的创新是培养学生创新能力的关键

最积极主动的创新意识，创新精神，创新能力，主要是后天的教育培养而形成的，后天的教育培养形式主要表现于课堂教学活动。现代教育家认为：传统教育与现代教育的根本不同点，就是一个教育方针和教育目的的问题。教学方法是课堂教学活动的内涵，是实现目的的手段，现代教学活动是采用科学的教学方法和先进的教学手段束实现对学生的培养，它是区别于传统的教学话动对人才培养的关键。

1、动手技能的培养实现创新。数学课堂教学对学生创新能力的培养，不仅要重视思维能力的培养，更要重视动手技能的培养。它包括丈量、填充、比划、调试、算、画等。这些活动最有利于发展学生个体的主动性、独立性、创造性，它能将用其它任何形式不能调动的隐藏于自身体内的多种能力调动出来，从而成为学生的创造能力。2、思维能力培养鼓励创新。学起于思，思起于疑。要使小学数学课堂教学成为培养学生创新能力的主要阵地，必须摆脱书本的束缚。鼓励学生广泛思考，自由思考。我在教学第六册的三步计算的混合运算时，为了让学生能有广泛思维的空间，既弄明白为什么要先括号的道理，又培养学生的思维能力，从中激发学生的创新意识，设计了这样一道题“先计算”左下图中方框，然后问：“你能将这道题写成一道算式吗”？学生很快地进入了紧张的思考状态，还有很多学生没有得出正确答案．我不去堵截学生的思维，而是让其继续思考，最后有很多同学列出了“15－9和14—5”算式，我让学生通过计算鉴别算式的正确性，从而弄清要先算“l5—9”和“14—5”必须加上括号，通过这样的引导，既给了学生广泛思维的空间，又引发了学生的创新潜能。

“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”作为一名小学数学教师，当务之急是必须转变教育观念，课堂上积极创造各种条件，保证学生的主体性得到充分发展，从而加快对学生创新能力的培养，应努力做到：“解放小孩的大脑”，让孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，让孩子多看一看；“解放小孩的双手”，让孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，让孩子多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来，实现在教学中培养学生的创新能力。

(江油市六合小学 文兆彩)

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