浅谈在数学课堂中如何培养学生的创新能力

有人说：“兴趣是最好的老师”“创新是一个名族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”，培养创造性人才是教育的目标，李政道博士也说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。那么，在小学数学教学课堂中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？我觉得应该从以下方面做起：

1．认真备课，让学生的创新能力得到体现。

认真备课，精心设计教学目标，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教案，就能培养出什么样的学生。因此，教案要精心设计，做到“下要保底，上不封顶”，让不同学生在数学方面得到不同的发展。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

2．让学生从“学会”到“会学”，培养举一反三的创新能力。

创新能力，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习的内容容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。

在设计好教师“引”的前提下，还要十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。

3．认真设计练习题，让学生的创新能力得到延续。

学生的创新能力，是在“会学”中逐步形成的，而创新能力的巩固与提高，则需要在教学练习中得到保证。因此，练习题要精心设计，认真准备，一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，具有数学的模式，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得，更不能凭空猜想，需要认真思考，反复推敲，才能解决；四是适当运用一题多解、开发题等，通过这些练习，学生的创新思维会被慢慢激活，创新能力也才能逐渐提高。

总之学生创新能力的培养，贯穿于整个数学教学活动之中，只要我们认真研究和探索，勇于实践，就一定能激发学生的创新意识，让学生的创新能力也得到不断的提高。（江油市小溪坝镇中心小学 张永富）

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