浅谈数学教学中如何培养学生的动手能力

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求，它源于生活，又广泛用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要 “从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解，也就是要培养学生的动手能力。

因此，在数学教学中，如何结合学生的生活实际，使学生“领悟”数学知识源于生活，又服务于生活，通过让学生动手、实践操作，培养学生用数学眼光去观察生活，运用数学知识解决实际问题的素养，是我们每位数学教师在教学中必须思考的问题，那么，如何在数学教学中培养学生的动手能力呢，我从以下几点谈谈自己的一些想法。

一、激发学生学习数学的兴趣

构建有效的问题情境数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。因而，数学教学中，教师如何构建有效的问题情境是提高学生学习数学兴趣的关键，兴趣是最好的老师，创设特定的动手情境有助于激发学生的思维，使学生的思维开阔，能够更好的产生联想，也可以依据学生好奇的心里特点，奇妙设疑，引起学生对问题进行思考，学会发现学生的闪光点，对学生进行适当的表扬和恰到好处的鼓励，都是提高学生兴趣的最好方法，教师在教学中如果经常运用这些方法，就能事半功倍，就能有效地激发学生参与动手的兴趣。

二、培养学生的动手能力

学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实际动手训练的开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些数学课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题获得成功的过程，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能力的一个重要过程。

比如，学习异面直线时，给学生二根打毛线用的芊芊，让学生任意的比划，不管学生怎样比，除了相交和平行外就是异面，然后让学生总结出异面直线的定义，这样总结出的异面直线的定义就完全的掌握在了学生的脑里。同样，在研究正方体的性质时，让学生自己做一个正方体，然后再观察正方体的结构，观察它的面间的关系，和它的所有棱的平行，垂直，异面关系，用细线把对角线连起来，再观察它的对角线和棱的关系，自己把这些结论写在书上。这样学生对正方体的特征就很清楚了，对以后研究正方体的有关计算和证明就容易多了。

三、鼓励学生大胆动手

教学中，教师不是操纵者，主宰者，不能把所有的事情完全独揽了，不能一节课从头到尾全由老师自己发挥，不能累死老师而轻松了学生，这样的课题是没有任何效果的课堂，老师花费了很多的精力在讲课上，但是，对学生来说，就像听评书一样，云里雾里的，肯定不会有什么结果，即使听进去了，可能下来一，两天就忘了，因而教学中教师要充分发挥民主，平等，合作的教学氛围，与学生平等的交流和交往。在和谐融洽的氛围中学习，鼓励学生大胆的把自己的想法表达出来，充分展示自己的思维过程和个性的特点，教师也可以根据学生的各自的特点和知识水平，采取多种灵活不同的形式，引导学生充分发挥各自的丰富的想象力和创造力，使其大胆的动手操作，尽情的发挥自己的学习独立性和动手能力，很多学生学习数学本身就很困难，课堂上又怕老师抽他回答问题，每当老师提问时，总是很紧张的样子，因而老师的心里暗示和心里安慰就不能少，既要鼓励他们不怕做错，又要鼓励他们大胆的走上讲台，只有这样，学生才能提高自己的动手能力，才能掌握好数学知识。

四、教师要善于指导学生独立完成动手操作

老师要善于指导学生独立完成操作，学生在动手操作时，老师应根据学生的不同情况，合理的有计划，有目的的帮助学生掌握正确的操作方法，既要启发学生，又要引导学生，使学生体会到自己的主导地位，从而根据老师的提醒，对所操作的知识展开联想，去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度采取不同的思维方式，最大限度地发掘自身的创新潜能，正确完成自己的操作，那么，有了多次这样的经验后，学生会克服掉自己害怕学数学的毛病，相反，有了多次这样的动手操作后，学生更有信心在数学这门课上，更能成功的完成自己的动手操作，数学会越学越好，越来越有兴趣。

五、教师对学生的动手能力要正确评价

教师对学生的每一次动手操作都应认真的作出评价，这样对学生的鼓励作用是很大的，因为评价过程是学生认识的提高过程，有了评价，学生才知道自己掌握知识的程度，才知道自己的动手操作能力，才会根据自身的情况更好的锻炼自己的动手能力，才有助于提升自己，也才能进一步增强学生动手能力的养成。美国华盛顿国立图书馆墙面上有这样的三句话：“我听见了，但可能会忘记;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了。”这三句话是对动手能力重要性的又一体现，总之，数学教学中对学生进行动手能力的培养是很重要的，也是很有必要的，对老师可以提高课堂效益，增加课堂的趣味性，提升自己的教学水平，对学生则更能激发他们的学习信心，更能提升他们解决问题的能力。因此，我们在教学中要注意培养学生的动手能力。 （江油市马角中心小学 张俊华）

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