初中英语教师要对教学做三年的统筹规划

《义务教育英语课程标准2011版》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础”。无疑，教师的教学活动应该遵循课标，教师上课更应该在课标的“指引”下实施。就教材而言，初中三年的英语实际上是一个整体，内容都是循序渐进的，互为连贯的。每当初三复习开教研会，“高手”们总是说，要把初中三年的内容按24个话题进行复习，既然如此，为什么我们不早一点就着手安排呢？如果我们从初一开始，在上新课的时候就对整个初中的英语教学内容进行计划和安排，在上初一的时候就对初二、初三的相关内容埋下“伏笔”，在对学生进行个别辅导时适当扩展，岂不更好？理论上，英语教师要做到这这一点并不困难，对课程内容进行整合也不是什么难事，关键就看教师是不是个有心人。如果我们教师每一年都根据课程标准，学生的实际水平设定一定程度的符合学生发展的年目标，学期目标，月目标，周目标和日目标，从宏观上整体把握各项目标及其落实情况，初一打好基础，初二稳步提高，到了初三，一切不是都顺理成章了吗。俗话说：凡事预则立，不预则废。只有预先计划好，教学才能高效与顺利。从上面的分析看，英语教师要对教学做三年的统筹规划理论上是行得通的，也是不太难的。卑之无甚高论，笔者就孔子面前读圣经，班门弄斧一番，就初中英语三年规划做如下设想：初一的英语教学应以培养学生的学习兴趣为主，鼓励学生多用英语表达，敢用英语表达，积极参与课堂和课外的各项英语活动，让学生能体验学英语的快乐，养成良好的英语学习态度和习惯，扎实抓好课堂知识基础教学。初二是非常非常关键的一年。课堂教学应更有难度与深度。课堂活动的创设应更有意义、必要与创新。教师应以课本为载体，从多角度由浅入深，激发并完善学生原有知识，挖掘学生的内在潜力。课堂及课后的完整的系统的语法专项综合训练也是非常必要的，初中二年级就应该对所有语法专项进行系统的练习，为初三的综合复习打下扎实的基础。初三是冲刺的一年。学习任务重，时间紧。学生要面临大量的考试与作业，身心受到极大压力的挑战。这一年学生成绩的两极分化和偏科现象会日趋明显。英语教师更要注意，在教学设计上更应该注意课堂教学的分层设计，要把中考与教学密切结合起来，教育教学中既要以基础为主，培优和补差要双管齐下，又要加大对尖子生的针对性训练。对于后进生更要不断反反复复地操练所学过的专项基础知识，培养学生知识过手的能力，对于典型易混淆的例题更要精讲精练。作业的布置不在多而在精，做到精选，精练，精讲，让学生能越学越明白，越学越清楚，这样方能胸有成竹地走进考场，考出自己最好成绩。当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，英语是全球使用最广泛的语言之一，很多国家都将其作为第二语言。国家在义务教育阶段就开设英语课程，足见英语的重要性。让国民较早学习英语，不仅有利于我们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。同时，学习英语能帮助我们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，走出国门，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养，为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

（江油市双河初级中学 刘基永）

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