浅析在思品课教学中学生问题意识的培养

所谓的问题意识，就是学生在认识活动中，意识到一些疑惑的、难以解决的问题时，产生的一种怀疑、困惑、焦虑，渴望探究的心理状态。正是这种问题意识，促使学生积极思考，主动去发现问题，并力图不断解决问题。

思品课是一门导之以行的社会科学，引导着学生树立正确的人生观、价值观，促进着学生健康成长，成为一名合格公民。而观念的形成，需要学生独立思考，亲身体验与实践，不可缺少就是问题意识。

问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。问题意识的缺乏，不利于新观念的接受与在头脑中扎根，没有相应观念根植于头脑，自然也就无法指导其行为，导之以行的功能理所当然也就难以达到。学习是建立在以往知识、经验基础上的，是根据原有知识、经验，进行改组、分析、同化而产生新知识的，其本身就是一个积极的思维过程。意识到问题的存在，是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。要使学生学好思品课这一门社会学科，理应激活思维，激活学生的问题意识

一、学生问题意识淡化的成因。

好奇心与问题意识是人与生俱来的，是人固有的一种本性。正是由于这种本性才推动着人类不断认识与改造自然，逐步迈向文明，取得了伟大的成就。然而，当前我们的课堂为什么哑然了？学生的问题意识淡化呢？

其一、教师的课堂权威与传统的教学模式，扼杀了学生的天性。在传统教学模式的长期作用下，课堂始终在教师的掌控之中，学生则处于从属地位，教师逐渐成了权威，是知识的化身。学生答疑、提问的机会渐少，加之，在有意无意间受到教师的指责，同学的冷嘲热讽，开始在意别人对自己的评价了。岁月似水，随着时光的流失，慢慢地学生开始沉默了，不去积极思考，不再争先恐后地回答问题，也不想向教师提出问题了。

其二、学生自身的原因。在中考中，思想品德课虽然还在考试之列，但分值低，且是开卷考试。与其它科相比，思品课不重要了，这种认识上的偏差，直接影响学生学习的热情，导致学生学习不主动，课前不愿看书，上课也不安心听讲、积极思考。

二、在思品课教学中培养学生问题意识的意义。

最精湛的教学艺术，就是让学生提问。培养学生的问题意识，是全面实施素质教育、培养创新人才的需要。有利于激发学生的求知欲与好奇心，能进一步增强学生学习的主体性，实现学习方式的有效转变，从而提升学习的品质。

其一、培养学生的问题意识，有利于促进学生认知发展，突出学生的主体地位。学习是知识主动建构的过程，是对以往知识与经验进行重组、理解的过程。在这一过程中，学生要成为主体，要主动接受知识，积极进行建构。通过自主的知识建构，学生的创造力、潜在的能力才能得到发挥。放手让学生提出问题，当学生发现并提出一个问题时，必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动。这些思维活动，正是学生主动学习的表现。

其二、培养学生的问题意识，有利于学生创新精神的培育。学起于思，思起于疑。一切思维都从问题开始，问题是科学发现的前提。一切创新都始于问题的发现，而问题又源于强烈的问题意识。学生可持续发展能力的获得，很大程度上依赖于发现问题、提出问题的意识与能力，以及由此而形成的积极向上，追求一流的生活态度，科学的世界观等。问题意识既体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映着思维的独立性与创造性。

三、在思品课教学过程中，培养学生问题意识的策略。

正在实施的新一轮课程改革强调：要充分激发学生的主动意识，引导学生主动学习。产生学习动机的根本原因在于问题，有了问题，才能唤起学生的求知欲与好奇心，从而促进其主动学习。因此，培养学生的问题意识顺应了新课改，也是全面实施素质教育的要求。那么，在思品课教学中，如何有效地培养学生的问题意识呢？

其一、创设民主、和谐的师生关系，营造富有激情的课堂。在课堂上，老师要以学习引领者、帮助者的身份，与学生一起探索、交流、沟通；要尊重学生，多给激励与热情的肯定，从而营造良好的学习氛围，激发其学习热情，增强内在的自信心，引导学生不断提出、解决问题，踊跃争辩，让整个课堂洋溢着浓浓的问题意识。只有这样，学生才能亲近教师，相信老师，良好的师生关系也才能逐步形成。

其二、创设良好的问题情境，让学生“心中有问”。好问是人的天性一，只不过在成长过程中，在各种因素的作用下，学生的问题意识渐渐沉睡了，变得不知“问”、不想问了。要唤醒学生的问题意识，首先要让学生心中有“问”，在教学设计中，要创设问题情境，要由浅入深，循序渐进，将“问题”呈现在学生面前。要将学习的知识内容，以问题的形式巧妙的寓于各种各样生动具体的情境之中，有意识地制造认识的失调，让其内心产生不平衡，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到学习活动中来。

其三，积极评价，巩固学生的问题意识。目前，学生问题意识日渐冷漠，其重要原因在于，没有及时得到老师的肯定，反而受到了指责。在唤醒学生问题意识的同时，要对学生的答疑，及时给出充分的肯定，进行点评，将其闪光点呈现在课堂上。

要积极倡导主动提问的精神。提出问题是学生主动获取知识的表现，是分析与解决问题的前提和基础。思品课是一门特殊的学科，理应倡导学生置疑，多问“为什么”，在思辩过程中让新的理念根植于头脑中。要积极鼓励学生突破现成答案，大胆质疑；要循循善诱，教会学生提出问题，长此以往，学生的问题意识也就会形成。

(江油市太平镇第二初级中学校 尚凡)

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