让学生动起来使英语课堂充满活力

英语是第二语言，小学生学英语如同幼儿学习母语，在最初的阶段需要让小学生们活动起来，参与到互动之中去。因而在英语课堂上，教师要让小学生们多活动，充分发挥课堂教学活动的多样化和有效性，调动学生学习英语的积极性和主动性，促进孩子们内在潜能的发挥。

小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。这就要求英语教师把握好以下几个环节：

1、认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

2、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要

利用小学生好胜心强的特点，教师可以经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设 计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出“最佳表演奖”、“最有人气奖”、“活动积极分子”等。获奖多者可得到一面红旗或者一颗星等，这些活动既能调动学生的学习积极性，又可以极大地提高学习效率。

除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，英语教师还可以设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比“拼单词大王”，开展"问不倒"活动等，以激发学生的学习积极性。

教师在开展活动时，要多用英语导入新课：

Comeon,boysandgirls.

Standup,please!

Sitdown,please!

Openyourbooks.

Lookattheblackboard.（手指黑板）

WatchTV.（新知识，用手势提示。）

这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。

英语教师要注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

3、积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要

英语毕竟是第二语言，教师在让学生活动时，尽量用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

我们人体各部分的名称本身就是英语材料，教师可以通过发指令让学生做出相应的动作：

Touchyourhead.

Touchyournose.

Touchyourmouse.

Touchyourfinger.

Touchyour……

指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象，而且避免了机械记忆。

4、充分利用活动满足小学生享受愉快教育的心理需要

教师千万不要盲目的让娃娃们去记大量英语单词，要授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话HappyBirthday时，先教唱歌曲HappyBirthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

《2011年修改版英语课程标准》在谈到学习策略时要求教师“灵活多样”，“因人、因时、因地、因事而异”使用的策略。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。

(江油市新兴小学 王仁兵)遗失声明：何苏莉因不慎将中学教师一级职称证遗失，证书编号：绵中07325222）

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