怎样写好记事性记叙文

笔者在多年的小学教育中，认识到小学生的书面表达能力亟待提高。作文教学是提高小学生书面表达能力最有效的方法之一，而小学生的作文又以写记叙文为主。因此，小学生写好记叙文尤其重要。

记叙文就内容而言，可以分为记事和记人两大类。凡是以记事为主的记叙文，我们称它为记事性记叙文。

那么，记事性记叙文有些什么特点呢？

我们知道，写记叙文必须把人物、时间、地点、原因、经过、结果六个方面的内容交待清楚。这六个方面的内容，我们通常称之为“记叙文的六要素”。但是，这六个要素，在不同内容的记叙文中，常常还有主次之分。以记事为主的记叙文，以“事件”贯穿全文，围绕“事件”的发展，交待与此相关的时间、地点和人物。因此，记事为主的记叙文，必须写出“事件”的产生、发展、高潮和结局。这是记事性记叙文的最大特点。当然，事件总是有了人才发生的，正因为有了事件，方能显出人物的个性特点，思想面貌。所以，人和事是很难截然分开。但是，假如我们细细体会，期间还是有所区别的。比如在记事为主的记叙文中出现的人物，我们就不必花费大量的笔墨去进行外貌或肖像描写；再如在事件的发展过程中，作者应着重谋求事件合情合理的结局，而不是去刻画人物的内心世界，或者是描写大段的对话。由此可见，记事为主的记叙文，“事件”是主线，而人物则是处于次要的地位。这是第二个特点。

文章离不开主题，记事也不能离开主题，主题在文章中始终起着统帅作用。这是记人和记事为主的记叙文中，都是应该遵循的原则。但是，就以记事为主的记叙文而言，其中所记的“事件”，总是代表着时代的一朵浪花，反映着时代的一个侧面。因此，在选择“事件”，反映“事件”的过程中，作者必须考虑“事件”的时代色彩，现实意义。或是通过“事件”的记叙反映时代的风貌，或是通过“事件”的记叙达到教育人、鼓舞人的目的。这是记事为主的记叙文的第三个特点。

我们生活的这个时代，是一个改革开放，科学技术突飞猛进，人民生活蒸蒸日上，事事表现着人们对“小康”社会建设的昂扬斗志。这一件件事，这一个个人，无时无刻不在激励着我们，教育着我们。我们应该拿起我们的笔，写出这一件光彩照耀的事件，表现这一个个无私无畏的人物，讴歌我们幸福的社会主义社会，鞭挞危害社会的丑类，使自己的心灵得到净化，使自己的情操得到升华。这既是时代对我们的要求，也是每个青少年应尽的职责。

万事万物，总是有规律可循，问题有法可依的，写文章也不例外。要写好记事性记叙文，我们可以学习和运用以下的一些技法。

一、要巧妙地设置线索。记事性的记叙文是以“事件”为核心的，要写出“事件”的产生、发展、高潮和结局，这就必须有一条清晰的线索。如果没有这样的线索，所记的一件事或几件事，就会变成一团乱麻，不知所云。因此，当我们围绕主题选取材料以后，还得巧妙地设置线索，由线索来牵动一件事情的发展，或者是由线索把几件事情串连起来，使事件的记叙既曲折又生动。在记事性记叙文中怎样地设置线索呢?常见的方法有：第一种是设置时空线。就是说把事件的发生和发展，设置在时间的推移和空间的变换之中。第二种是事态线。就是以一系列情节的发展，事态的变化为线索，叙述“事件”的发生、发展过程。第三种是情感线。以作者对“事件”发生、发展的思想感情为线索，随着作者认识的变化而铺展情节，表达主题。当然，不管采用哪种线索来记“事件”，都要做到主次分明，详略行当，重点突出。

二、表达要富于变化。根据材料设置线索以后，接着的表达要富于变化。尤其是在记叙二三件事的时候，更要注意表达的方式，表现的方法。比如说在记了一件事以后，接着记第二件、第三件事，有的同学常常是用“又有一次”，“有一天”，或者是“再有一次”、“还有一天”等作为承接段的开关，接着便一叙到底，一件事，两件事，三件事，如同堆积木一般，显得呆板单调，毫无变化，没有生气。如果在表达方式、表现方法上富于变化，比如从第一件事记到第三件事，期间采用作者自述，人物的矛盾冲突，气氛与背景的描写等方法交替使用，文章就扫除了平铺直叙的毛病，显得生动活泼。

三、要尽量避免记流水账。在记事性的记叙文中，像“××的一天”之类的题目很多，也是同学们最乐意写的。但要写好这样的文章，最关键的是要避免记流水账。怎样做到这一点呢？这是既有方法问题，更有认识问题。所谓认识问题，就是作者要进行认真的思考，选择一天中最受感动的一件事或几件来写——只有感动了自己才能感动别人。只有思想丰富，认识深刻，认真观察，反复思考的有心人，才能找到生活的动情点，以己之情，动人之情；一天的事，就是一天的生活。凡在这一天自己亲身经历的事，都在可记的范围之内，但是必须有个时间观念，以时间的变化作为记叙的顺序，而且要反映这“一天”的范围。当然，在这“一天”中所记的一件或几件事，都必须围绕一个中心，表现一个主题。

（江油市含增镇学校 许奇友）

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