感 悟“ 魅 力 ”——赴南京培训后的感悟

4月19日，我有幸和江油市名优骨干教师代表一行40人在进修校李治老师的带领下，第一次踏上六朝古都——南京。市区的道路，一棵棵高大、古老的苍天大树映入我的眼帘，如一位位老人，向我悠悠讲述着这座城市的历史；因为历史文化的积淀，南京才那样的深邃，才让我感觉到这座大城市所特有的一种宁静与温和，我的镜头也将随着时间的推移记录下我一路走过的痕迹。

这次培训可以说是与众多名家大师零距离接触：吴永军、孙双金、张齐华、薄俊生、薛法根等全国著名特级教师，一个个熟悉而又陌生的名字，一个个名师大家、学者，让我有幸亲临他们工作的学校，怀揣着一颗仰慕之心，带着取经之愿，更带着奥小人特有的教育梦想，跟专家学者面对面，聆听他们的思想与理念。这次学习，令我大开眼界，不仅领悟到专家们超前的教育理念，大师们精湛的课堂教学风采，更为我们的课堂教学提供了大量宝贵的经验。

镜头一：底蕴深厚的校园文化

这次培训，共安排了江苏省最出名的三所小学——南京北京东路小学、长熟实验小学、苏州吴江盛泽实验小学，走进每所学校，首先闯入我镜头的都是学生艺术风彩栏，一块块展板无不印证着学生的成长足迹，校园各处的显型文化错落有致，彰显特色。随着一张张自信的笑颜进入我的镜头，我不得不为我的此行而感到幸福，因为它让我领悟到了南京北京东路小学校长孙双金首创的“情智教育”的品牌效应，从给每位教师送生日祝福到对每位学生的愿望都要实现的 “梦想剧院”的建立，无不让人感受到他们的校园是文化的校园，书香的校园、畅想的校园、更是创造的校园。长熟实验小学的“发展性教学”的基本理念和初步实践，得出了“让学生向树一样自由生长”的教学模式，明确了为什么教、教什么、怎么教，让学生自己成长，老师只是扶一扶的偏向农业式的教育而非工业式制造成批规格一样的工业产品式的教育理念让我不仅对我们现有的应试教育体制产生了从未有过的抵触情绪，梦想着我们的校园在不久的将来也将成为孩子自由生长的乐园。这样的文化氛围，不仅展示了校园风貌，丰富了校园文化，也显示了该校的文化底蕴，营造了激励的竞争环境，更激励着师生奋发向上的斗志。

镜头二：独具特色的教学风格

玩转课堂 这次培训，共听课9节，每堂课都独具特色，有被玩转的课堂，有清新婉约的课堂、有意味深长的课堂、最让人我感到震撼的是南京北京东路小学的校长孙双金，作为江苏省名校长，新生代教育家，担负着众多的教育研究工作，却还坚持深入课堂一线，每周五节小学语文教学任务，而他的一堂《儿童诗》的教学展示，更是让所有的人惊叹不已，整堂课从“玩”字引入，“转弯”思维发散，孙双金校长巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂显得简约、轻松。孩子们在欢笑声中既提升了语文素养，又发散了思维。正如孙双金校长自己说的那样，他是带孩子们玩了一节课。这样的课堂是被老师玩转的课堂。

婉约清新的课堂 常熟实小的顾丽芳执教的《秦兵马俑》如山间吹来的风一般婉约、清新。她慢条斯理的话语能让孩子们沉静下来去思考。她抛出的问题能让孩子们乐意去思索，通过从“不仅规模宏大，而且类型众多个性鲜明”的重点句子入手，学生很快抓住了课文的主要内容。学习课文时，紧紧抓住学生的思维，用“有的——，好像——”句式的发散，将文章所描写的秦兵马俑的“形”、“神”统一，鲜活的摆在孩子面前。由于她大胆的将语文教学的第一课时放手交给孩子去自学，课堂上直接进入第二课时，所以有大量的时间将孩子的思维引向更深处，也有充足的时间给孩子进行知识的积累，写作手法的介绍，随着阅读量的提升，孩子的写作水平大大提高，这样的课堂已经超越了普通的语文课堂教学，直面而来的是一股婉约清晰的文学之风。

意味深长的课堂 全国赛课一等奖获得者张齐华老师的《平均数》一课，从上课就和孩子共同参与游戏，极具亲合力的他，在孩子面前活脱脱就是一个孩子们最喜欢的小玩伴，从和孩子玩比赛投篮游戏入手，步步为营，把原本枯燥的数学问题通过他的引领，以小组合作探究的的方式，让孩子“自投罗网”，在不知不觉中解决了问题，而在解决问题的过程中，又生成新的问题，再共同释疑。一堂课上，张老师最多的话语是“你同意吗”，孩子们不仅掌握了基础知识，学会了学习的方法，培养了基本技能，更提升了数学素养。这样的课源于生活，又回归生活，犹如手握玫瑰、留有余香，让人流连忘返，意味深长。

镜头三：浓浓的班级文化

每到一所学校，我都会挤出时间到他们的教室里去看看，原本想了解一下他们的课程安排情况，但当我走进教室，却被墙上一块块色彩艳丽的栏目吸引：生活乐园，花儿朵朵开，艺术长廊，读书吧，月月金牌书，缤纷栏，顶呱呱，我最棒，快乐足迹、花开无声等等五花八门的栏目名称无不记载着学生成长的足迹，同时也凝聚着老师们的滴滴汗水。此外，还有教室外面那展示学生个性的走廊文化。这是个性的彰显与创新的天地。走廊墙上那“轻声漫步温馨相伴，追逐打闹危险常伴”的人性化提示语以及花园里那“青草无语，足下留情”的温馨提醒，都是人文的精神体现。我想，班级环境的温馨与健康能够让学生轻松地学习，快乐地成长。生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的班级环境更是我们执着的追求。

镜头四：感悟“魅力”

短暂的培训虽然结束了，但留给我的思考却太多太多。面对我们的孩子，我们应做一个怎样的老师呢？我想了很多的美词佳句，什么“最美教师”、“人类灵魂的工程师”等等，都无以言表我的心情，最后我想到了我们奥桥小学刚刚落下帷幕的中老年教师“魅力课堂”教学展示活动，于是我认定了“魅力”二字。有魅力的老师，学生喜欢；有魅力的老师，课堂精彩，有魅力的老师，社会需要。可怎样做一个有魅力的老师呢？孙双金校长在课堂上总是说着儿童的语言，张齐华老师总是从孩子的角度去思考问题，顾丽芳老师那么动情、那么理解孩子，为什么？因为他们知道，作为一名小学教师，有一颗童心，与孩子们打成一片、融为一体，才能真正走进孩子们的心灵，他们是最具魅力的老师。可名家大师总是个别的，作为绝大多数的教育工作者，坚守在自己的三尺讲台上，做着平凡人做的平凡事，而恰恰就是一句简单的问候，一个欣赏的眼神，一个轻轻的抚摸，一次耐心的讲解、一个不经意的举动……却教会了孩子自强、自立、自尊，懂得了知恩、感恩、报恩，孩子在我们的培育中自由、健康、茁壮的成长，让我们不知不觉的变成了孩子心目中的“粉丝”。我认为具有健康向上的心态，具有智慧头脑的老师最具魅力，具有教育幸福感的老师最具魅力，能静心学习，潜心教研的老师最具魅力，脚踏实地、勇于创新的老师最具魅力……，而这些正是我们老师孜孜不倦，追求一生的终极目标，让我们怀揣着这一美丽的“魅力”梦想，成为行走在成为孩子、家长心目中的 “魅力老师”的人生道路上一道靓丽的风景吧。

（江油世纪奥桥小学 李红）

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