创新方法让孩子乐学——浅析小学低段语文识字教学

现在的学生，识字能力较弱，书写笔画笔顺也常出现错误，读写错别字也是家常便饭。我在农村小学任教三十多年，深切体会到激发孩子识字兴趣、教给孩子识字方法、并培养孩子识字能力的重要性。如果孩子知道认识到汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我主要采取了以下方法。

一、激发学生的识字兴趣，以游戏的方式教学

好动是小学生的天性，游戏可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏能够调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受，学生才能主动、愉快的学习，充分发挥他们学习的主体作用。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，让他们乐意学。我在识字教学中，经常采用“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法进行教学。小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势，根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。还可以让学生做“字、词、句一家玩”活动，即识字、组词、造句滚动，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

二、让学生有成功感，增加学习信心和兴趣

教师要让学生在学习过程中体验到成就感,给予适当的鼓励和认可,增加他的学习信心和兴趣。可以从以下几方面着手:

1、师生换位。我在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点之类的笔画错误、笔顺错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励，“小老师”们的兴趣更加高了，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

2、给字找朋友。汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。最常见的类型:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移,有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“给汉字找姐妹”、“加一加”、“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三,增加了学习的信心和兴趣,从而大大提高了识记生字的效率。

我们在教学中要学会并大胆地创新，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。

（江油市方水学校 陈文华）

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