初中生物课堂练习在教学中的有效应用

《初中生物课程标准》在“课程理念”中明确指出：“倡导探究性学习，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。”由此可见，新的课程标准求具体内容和操作不能减少，只能拓展和丰富，以确保探究性学习活动的数量和质量。新课程改革要求面向全体学生，提高学生的生物科学素养。为此，教材安排了系列化和多样化的科学探究活动，其中包括想一想，议一议、试一试、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、探究设计、技能训练、课外实践等。

纵观初中生物新课标，我们不能得出这样一个结论：生物教学既要进行素质教育发展学生的能力，又要减轻学生过重的负担提高教育教学质量，这就使课堂练习的设置显得十分重要了。课堂是生物教师完成教学任务的重要阵地，做为市联合教研组成员，我参与了江油市“促进城乡初中生物均衡发展”课题研究。调研中我发现了这样一个问题，大多数教师在课堂教学各环节中，课堂的练习、巩固、反馈环节形同虚设。表现为：1、教师讲得多，过多地关注自我课堂的精彩发挥，而忘了学生的主体作用。2、课堂练习的设计、反馈、与矫正时间不够充分，准备不足，随意性大；3学生对练习的准备，完成练习的态度都有待改进。针对上述的不足，联合教研组选择了我校等3所学校作为帮扶学校，对课堂练习的有效性进行探索与实践。经过一年的努力，我校的生物教学质量得到了较大幅度提升，不但完成了帮扶学校均衡发展的任务，成果也得到市课题组的认可和推广，更重要的是，我切实体会到了把课堂还给学生的的成功。现抛砖引玉，与大家共享。

一、精心设计课堂练习，力争上课教师每课要备有练习题

对每一课，每一单元都有教师负责收集、编写整理。并对练习题提出原则要求：目的明确，针对性强，面对全体设计必做与选做题。题型多样，精而有效。尽可能利用生物学科优势在学生表达、判断、动手填图、生活应用等方面发挥长处，激发学习兴趣，品尝成功。完成练习的时间控制在10分钟以内。

二、变化形式，一题多用。

可用作巩固当堂所学，通过练习、反馈来加深印象，查漏补缺。也可对上课时所学，下节课课前做为每课一测来用。打印怕费时，费力的话，可选择老师读题，学生只写出答案，完成后交予老师作为一次小检测即可的方式来完成。通过我的尝试，想进取，想成功的愿望会让大多数学生对课前的小检测信心十足，并能用这种心理去迎接学习中的困难和挑战！

三、时间把握，及时反馈并矫正

要求教师精讲、多练并及时收集学生练习或检测后的信息，了解学生对知识的掌握、理解、应用情况，才能有的放矢的指导教与学，保证评价的公允、事半功倍的提升学习的激情和效果。尝试的过程难免还有很多不足，但改变传统的“满堂灌”，把课堂还给学生，值得我们每一个教师去实践！

实践出真知，实践证明，课堂练习也必须有的放矢。在生物教育教学中，要切实保证课堂练习在教学中的有效应用，教师还应该做到以下几点：

1、真正开展探究性学习

初中生物教材中所要求的探究活动，一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降低了传授知识的效率。但是，通过活动，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科学家进行科学研究的方法，同时获取知识。

2、理解关爱学生，倡导新型师生关系

新理念要求以人（学生）为本，学生已才是学习的主体。教师只有理解学生、关爱学生，才能获得学生爱戴和尊敬。理解、关爱学生，就会尽心寻找适合学生的教学方法。

为一门非中考科目或是超低分的生物学科，学生学习动力不会很强，这就要求教师设身处地为学生着想，挖掘教材内容、基于学生生活实际、基于学生认知水平，引导学生探究活动，使学生在心情愉悦的体验中学习生物学知识。

3、精讲精练，追求高效课堂

生物教师要有较宽的知识视野，及时汲取新鲜学科前沿知识，精心备课，用生活化的生物科学知识吸引学生，充分利用学校周边的各种课程资源，如池塘、农田让学生走进自然、社会这个大的生物课堂，使学生感到生物科学就在我们身边，激发学生学习生物的热情，不断提高课堂效率。

（江油市太平二中 沈秀琼）

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