网络环境下农村初中语文课外阅读的现状及意义

课外阅读是语文教学中通过增大学生阅读量来扩大学生的视野，拓展学生的知识面、丰富学生思维、强化学生素质的一种阅读形式，新课标中明确指出七——九年级学生课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。由此可见，课外阅读至关重要。

课外阅读是课内阅读教学的重要补充。但是有的学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看得最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。

其次抓学生的认识获得其阅读主动性。农村初中的学生学习往往缺乏主动性与积极性。为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。

狠抓活动造氛围。每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。

在班内定期进行课外阅读笔记检查与展览。课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上走出课堂，走向生活。广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。可是实际情况又是如何呢？具有关部门统计，有阅读课外书习惯的同学占28.7%，。无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。笔者所在学校为农村学校，情况更为严峻。如果将农村初中学生的课外阅读归结一下，用华东师范大学中文系马以鑫教授的话说就是普遍地患了“拒绝阅读症”，即使有课外阅读也是读得低效。可以说有效地课外阅读是提高农村初中学生语文素养的有效切入口。那么如何针对症结用新课标的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？

为学生营造良好的课外阅读氛围是首要条件。首先抓住家长的认识取得其支持。农村初中的学生家长往往把分数看成命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。因此，部分学生家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接行为。为此教师可以提出一些目标与要求，比如：向学生提出“每天课外阅读30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一本好书、一篇好文章、一个好故事、一则好新闻、一句精彩用词、或者一段读书心得、一篇评论文章等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。

以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

评选“课外阅读之星”。以学期为阶段，以学生的阅读量（不少于50万字）读书笔记的质量和参与各项征文比赛为评分标准，实行量化评分，评选“阅读之星”。

要为学生创造良好的课外阅读条件。农村初中图书馆建设普遍较为落后，藏书严重不足，真正适合学生阅读的书可谓少之又少。针对这一实际，教师就要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外阅读有书读读好书。

1、建立班级小图书馆。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级小图书馆的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书馆目录相互借阅，并做好借阅登记。

2、建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。设计“优秀图书流动阅读卡”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。

3、充分利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。

4、利用好课堂教学激发学生的阅读兴趣，课堂是教育的主战场，教师应该充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师要充分利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，交给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向：“我要读书转变”。 （江油市明镜中学 杨洪）

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