化学教学中的创新教育

在新形势下，把培养青少年创造能力作为教学的制高点占领，立足开启青少年智力、思维和创造能力，使青少年通过学习获得学科的知识系统，科学理论和基本技能。所以化学教学不单是为教而教，应当重视学生创造能力的培养，利用一切条件和学科优势，激励学生热爱、崇尚、追求、献身科学。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，只有学生对学科产生了深厚兴趣，才能顺利达到培养青少年创新精神和创造能力的目的。

因而青少年应该积极努力学好学科知识，掌握该学科的知识体系和规律，并根据自身的特点和长处去观察、去思考，敢于发表自己的见解，不唯书、不唯上、不盲从，坚持真理，修正错误，反对“本本主义”，吸取其精华，剔除其糟粕，为我创造所用，为我创新所用。

一、利用化学史，培养学生的创新精神和创新意识

我国古代有光辉灿烂的文化，我们祖先在化学工艺和实用化学方面都有过重大的发现、发明和创造，为化学这门学科的发展作出了卓越的贡献，并在化学史上留下了光辉的足迹。我国著名化学家傅鹰说过：化学给人以知识，化学史给人以智慧。因此，利用教学的适当时机对学生进行化学史教学，对培养学生创造能力具有深远的意义。例如：原始人的化学知识。原始人为了生存而进行了残酷斗争掌握了一些偶然的化学知识，在有文字记载以前，人们就知道了食盐，了解到它有调味作用和防腐作用，四大发明中的“黑火药”的发明，《本草纲目》中丰富的化学知识，古代矾化学和炼丹。现代高科技领域、材料科学环境化学、生物科学等等。学生每当听了这些史实后都深受教育，感动鼓舞，充分意识到自己的作用和肩负的历史责任，创新意识和创造精神油然而生，潜移默化，对学生的创造能力的培养起到了积极的作用。

二、通过实验，培养学生动手的创新能力

新课程改革中提到：实验教学对于激发学生兴趣，帮助学生形成概念，巩固学科知识，获得实践技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实践能力方面具有不可替代的作用。著名教育家陶行知说：“青少年的智慧在手指尖上”。因此，在化学实验时，不论是演示实验、学生基本操作训练或学生分组实验，都尽可能让学生亲自动手做好，以培养学生动手能力，并利用机会引导学生设计实验和创造能力的发挥。“学贵乎疑”，“疑”是深入探索知识的开始，也是创新的起点。在学习了生石灰与水反应后，可以创设两个问题让学生思考和制作：1、利用生石灰与水反应这一性质，能否将生石灰制成干燥剂、防潮剂，若能，怎样制作？2、利用生石灰与水反应要放出大量热，制鼠药，如何制作？讲了PH值试纸测土壤、自来水、西红柿、苹果、桔子的PH值。如何利用CO的毒性证明抽烟有害健康。结合我校学生大多来自农村的特点，布置了从草木灰中提取K2CO3的家庭实验，以及用牵牛花瓣、月季花瓣、美人蕉花冠分别放在石灰水和食醋中观察其显色情况制酸碱指示剂。有科学家指出：创造能力的应用，自由的创造活动是人的真正功能。放手让学生大胆设想并制作，不仅使所学知识得到迁移巩固，也培养了学生的动手能力和创造能力。

三、在化学题解中，培养学生基本计算的创新能力

化学计算除了自身的严密的逻辑思维外，还应该注意与相关的数学知识和物理知识结合起来。例如：讲了溶液的有关计算后提问：1体积水与1体积浓硫酸混合后等于2体积吗？如何计算混合后的体积？由于两种液体相混合，水分子容易钻入硫酸大分子间的缝隙，所以总趋势是体积少于2体积，究竟缩小了多少，引导计算：实验室用浓硫酸密度为1.8360克/毫升，质量分数为98.08%，1升98.08%的浓硫酸质量=1.8360克/毫升×1000毫升=1836克。其中纯硫酸的质量=1836×98.08%=1800.75克，而20℃时1升水质量=0.99823克/毫升×1000毫升=998.23克。混合后溶液总质量=1836+998.23=2834.23克。

其中H2SO4%=×100%=63.54%

查有关化学手册得其密度为1.5369克/毫升。所得酸溶液体积=2834.23克÷1.5369克/毫升=1844毫升，缩小的体积=2000-1844=156毫升，缩小率为7.8%，这与实验值相吻合。给出有关数据让学生计算1体积氨水与1体积水混合；1体积水与1体积酒精混合后各自的体积。类似的有很多据题、差量题、关系式计算、质量分数的计算等，都有巧思妙解，放手让学生发散思考，往往都会迸出智慧火花，当然是培养学生创新能力的好题材。运用之妙，存乎一心。

四、结合实际，培养学生运用化学知识的创造能力

当前“ScienceTechnologySociety”科学教育改革正在全世界范围内蓬勃兴起，“STS”主张在科学教育中应强调科学、技术与社会关系以及科学技术在社会生产生活中的应用，而化学在“STS”教学中占有特殊地位。在教学中联系社会生产生活中的实际，培养学生应用化学知识的在能力有积极作用，这正是学科教学中认识论和方法论的观点。如让学生运用物质结构知识批驳“水变燃油”说法和铜原子变成金分子的歪理邪说。运用燃烧条件思考：海湾战争科威特的几百口油井被炸，大量的石油向外喷射燃烧造成冲天大火，有人担心，如果熊熊大火燃烧到地壳里，产生大量的气体和热量，可能会使地球爆炸，你认为这种担心有必要吗？为什么？要扑灭这场大火应该从哪些方面考虑？类似的例子很多，完全可以融入教学中培养学生创造能力。

我们从事学科教学的工作者，应站在面向世界和未来的角度，视培养学生创造能力为己任，为祖国的强大，培养创新能力的人才，使中华民族巍然屹立于世界民族之林！ （江油市华丰初中 冯胜华）

新闻推荐

江油大春农作物喜获丰收

本报讯近日，笔者从江油市农业局获悉，江油大春农作物收获进入尾声，在产量上又获丰收。截至12日，全市已收割水稻32.5万亩，占种植面积的99.5%。同时，13.6万亩玉米、1万亩红苕、8300亩大豆全部收获完毕。...

江油新闻，故乡情，家乡事！不思量，自难忘，梦里不知身是客，魂牵梦萦故乡情。江油县，是陪我们行走一生的行李。