浅谈有效提高小学数学课堂教学效率

数学源于生活,又应用于生活之中,如何让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。作为一名数学教师，尤其是小学数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思维方式又以形象思维为主，所以我认为要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索、发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、巧用网络资源创设问题情境，激发学习动机

在数学课堂教学中，问题情境的有效与否，直接影响学生的兴趣和参与度，与课堂教学效果有很大关系。而有很多问题情境，仅凭老师的画图、讲解、演示，难以在课堂上再现，学生学习被动，参与度低，课堂效果往往一般。这时，可采用丰富网络资源中的情境，充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观，激发学生学习兴趣，渲染课堂气氛，让学生全身心地参与进去，主动学习，并且乐学、爱学，有效提高数学教学的质量和效益。

例如《比较分数的大小》这一课，教材上是这样安排的：给出的两个同样大小的长方形，让学生分别涂出它的二分之一和三分之一，结合涂色部分比较二分之一和三分之一的大小。如果按部就班进行教学，学生是被动参与，缺乏探究的动机和积极性，可以预见课堂气氛会比较沉闷，教学效率也不会高。可结合网络资源，播放“唐僧师徒分西瓜”的故事情境导入，由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己反而要少了。”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己反而要少了呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。这样的情景设置，使枯燥单调的数学知识融入有声有色的情境之中，能调动学生的学习兴趣，激发学生探究热情，促进课堂教学效率的提高。

二、注重和转变学生的学习方式

新课程倡导“动手实践、自主探求与合作交流的学习方式。”我们教师就要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

1、不排斥接受学习。数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。

2、注重探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在探究式学习为主的教学中，我们要运用多种形式帮助学生有序开展探究活动。

三、动手操作，提高参与的积极性

《数学课程标准》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”动手操作的目的是促使学生“真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中可通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的情境，使学生获得感性认识，减缓知识坡度，帮助他们理解抽象的数学知识。

如，教学“正方形认识”时，先让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生比较正方形和长方形的不同点与相同点。通过看看、量量、数数、比比、折折等操作活动，充分调动学生的各种感观协同合作，逐渐借助表象抽象出有关长方形、正方形的特征，使学生不但能获得知识，还调动了学生的学习积极性，使学生的个性在活动中得以发展。

四、增大课堂容量，提高教学效率

高效课堂是教学永恒的追求,在短短的四十分钟内如何让学生有更多的收获永远是最热门的话题。根据当前教育改革的动向,在不增加学生过重课业负担的前提下,使学生学习更多的知识,只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的；靠增加教学时间，搞题海战术，是不科学也是不现实的。只有改进教学方式，扎实上好每一堂课，向四十分钟要效率才是正确途径。使用网络资源进行新课教学，可以将一些教师用在出示题目、演示及板书等方面的时间节省下来，提高了各教学环节转换速度，加快了整堂课的教学节奏。节省下来的时间可以用在教学内容的拓展学生的活动等方面，增大课堂容量，使学生在一堂课中收获更多。这一优势在练习课、复习课中体现的更加充分。在练习课中，可以增加练习容量，提高练习密度，丰富练习形式，有效促进学生对知识的掌握；在复习课中，可以利用农远资源对复习内容进行有机整合，创新复习形式，有效解决复习内容面广量大的问题，帮助学生完成知识的归纳建构，进一步提高课堂教学效率。

课堂教学是一门艺术，新课程理念下教学给我们老师提出了更高的要求，我们必须不断地学习，大胆地实践，不断总结，才能真正提高小学数学课堂教学效率。

（江油市永胜镇中心小学 胡志刚）

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