语文课堂导入方法初探

一堂课的开始，教师常常要精心设计新课导入，引导学生对新知识的学习。新课导入可以帮助学生理解课文，可以活跃课堂气氛，可以增强课堂吸引力，可以唤取学生的求知欲望，可以激发学生的兴趣，可以拓展知识面，可以增强师生互动。好的开头，就是成功的一半。导入设计得好，有助于课堂教学的成功。下面举几个例子来说明。

（一）“开门见山，揭示新课”导入法

当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求中学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：上《大自然的语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。大自然会也有语言？学习《大自然语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很常见的导入方法。

（二）“联系旧知，揭示新知”导入法

教育建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

（三）“巧设悬念，引人入胜”导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

（四）“动手操作，亲身体验”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。

（五）“直观演示，提供形象”导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标本、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《苏州园林》一课时，我就直接拿着一副苏州园林扑克牌，进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更直观深入地理解了课文内容。

（六）“故事导入，启迪思维”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。

（七）“利用音乐，创设情境”导入法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入会使学生快乐地进入课文中的情境，接受新知识。如《云南的歌会》一课，我先简单介绍云南少数民族名曲所蕴含的思想感情，然后播放《月光下的凤尾竹》的录音带，让学生欣赏。《月光下的凤尾竹》：是一首极具云南民族风情的民乐，随着葫芦丝旋律悠扬地响起，时而深沉，时而激扬，倾吐了作者对未来生活、爱情的憧憬与向望，但又交织着思念和淡淡的忧伤。利用音乐创设情境，由此而让学生来探究云南歌会的风貌。

（八）“现代技术，制作课件”导入法

随着信息时代的到来，人类实现了 “地球村”的梦想，这给教育带来了重大变革。课件已广泛应用到我们的教学中，如我在讲解《孔乙己》时，我先播放了相关时代背景的课件，是从电影《孔乙己》中剪辑的片段，让学生对这一时代背景有了更深的认识。在学完这篇小说后，学生的头脑中有了对孔乙己形象的想象，进一步了解小说的主题，深入体会到封建科举制度对知识分子的毒害。

其它还有才艺展示导入法、旁征博引导入法、成语导入法、热门话题导入法、运用比较导入法、中心人物导入法、先抑后扬导入法等，以上各种方法不是截然分开的，许多方法是交叉的，只要我们选择好切入的角度，结合学生实际的水平，就能给一堂课开好头，便会牵一发而动全身，带领学生进入丰富多彩的语文课堂。

(江油市新安初级中学 黄德军)

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