趣味初中化学实验探讨

在研究教育心理学的著作中有过这样的描述“进入少年期后的学生，精力充沛，求知欲旺盛，好胜心强，好奇心强，他们什么都想学，什么都想试着干……”⑴，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。因此遵循其认知规律，通过化学实验的直观性、可操作性和物质变化的多样性，培养学生学习化学的兴趣，进而达到对学生观察能力，思维能力，发现问题、分析问题、解决问题的理科素质培养，这对化学教师来说，是非常重要的问题。

首先，了解学生的激发学习兴趣的前提。了解、理解和研究学生是教师顺利完成教育教学工作的前提条件，不了解学生工作就会出现盲目性，不了解学生，就难以与学生取得共同语言，深入学生的内心世界，教学教育就会脱离学生的实际，难以达到促进学生身心发展的目的⑵。

学生开始接触化学在四川一般是初中三年级（九年级），此时学生年龄段一般为十五岁左右，这一年龄特点是好奇心强，质疑心情急切，担持续时间不长⑶。因此在学习某些章节的开始，教师演示些富有启发性，趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、态、声、光等方面刺激的同时提出思考问题，形成观察或实做实验、结合巧设疑点、促使学生分析探究、解决问题的模式。例如：在讲《常见的酸》时，我做了这个会游泳的鸡蛋的实验，在一大烧杯中倒满盐酸，设问：容器中物质是什么颜色，什么状态的？学生回答：“无色透明的液体。”接着，我把鸡蛋放到容器中，鸡蛋自然下沉，但过了一会又浮来露出液面，然后下沉，开始做不断的下浮上浮运动，像在游泳似的，学生的兴趣大增，注意力特别集中，都想知道产生这一现象的原因，有的还互相问这是怎么回事？这时我说：“这是一个普通鸡蛋，鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，烧杯内装的是一种能与碳酸钙反应的液体，并且反应后在鸡蛋表面产生一层气泡，使鸡蛋上升。”谁能准确解释这个现象，并说明无色透明溶液是什么？学生已学过二氧化碳的实验制法，CaCO3+HCl=CaCl2+H2O+CO2和物理中浮力知识，能互相补充说明的原因，并确定烧杯内的液体是盐酸，接着导入新课，盐酸除了具有我们学过的能与碳酸钙反应的性质们带着极大的兴趣开始了新的学习。

其次，设问引疑是主干，渗透主题、激发兴趣是方法，发展思维是目的。

教学过程是提出问题和解决问题的过程，问题是知识的源泉，是求知的依据，所谓兴趣就是力求探索某种万物和真理，从事某种活动所表现的特殊积极的个性倾向，这个性能倾向能使人对某种事物给优先的注意，并且具有向往的心情。因此如何设问，设问中如何贯穿主干的相互逻辑以及设问的新颖，都是必须重视的。

一、做事引入，寓教于趣

为了开阔学生的视野，了解学习化学的重要意义，把教学内容与实际联系起来，体验到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣；根据教材内容的特点和需要，先选联系紧密的故事片段，能触发学生更大的学习兴趣。例如：我在讲《水》时，我首先介绍了地球是个“水球”，可被人们利用的，却很少，目前，水资源非常紧张，而水的污染却非常严重。然后，向学生介绍了“鬼剃头”的故事。在云贵的高原，有个叫回头沟的小村，传说有龙来游过，可近几年却突然闹起“鬼剃头”，一百天里，有八十多人被剃头。人们请来了巫师，可有一天，这两个家伙也得了“鬼剃头”。奇怪的事儿，不胫而走，上级很快派人到回头沟，他们从历史上分析和研究，他们查到，百年前，这里直林参天，景色秀丽，花香十里，鸟声不绝，有无数的珍禽、异兽，更有小溪流，水清悠悠，可是到了后来，这里发现了水银矿，挖石砍树，不觉把山毁了个光溜溜。满山矿渣，狂风吹、日晒、雨淋，含汞、铊离子的污水顺着水沟流淌，严重污染了地下水，长进了庄稼，吃进了鸡、猪的体内变成了蛋和肉，人吃了就要中毒、脱发，就发生了“鬼剃头”。学生们了解水污染的危害和保护环境的重要性，都要好好学习化学，做保护环境、节约用水的模范。

其次、以“趣”引“思”

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口，形象鲜明、生动的演示实验，最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣。例如：在学习《氢气的性质和用途》时，做氢气流吹肥皂泡的实验，为了增加实验的趣味性，我做了一支小火把，当氢气吹出漫天飞舞向高空的肥皂泡，用火把一点，就有光有色了，每一个都是一团火，就是没有什么声响，说明氢气较纯，也说明氢气的密度很小，能燃烧，因此引出氢气具有可燃性，使学生在乐趣中学到知识。

最后、自己动手，兴趣更浓

在做好演示实验的基础上，做些分组实验，我发现，学生非常喜欢实验，特别愿意自己动手做实验，于是，我就组织全体学生参加“化学兴趣小组”开展第二课堂活动，做书后的实验和一些与教学内容有关的趣味实验。例如：在《常见的碱，碱的通性》一节中，我以“害羞的小女孩”的实验导出了本课内容，提出问题，在学生注意集中时讲新课，下课时学生的余性未尽，跃跃欲试，我把全体学生带入实验室，让学生亲手实践，证明碱的性质。

兴趣实验使学生感到新鲜好奇，兴趣浓郁，既培养了学生观察能力，思维能力和动手操作能力，又培养了学生实事求是的科学态度和严肃的工作作风，从而激发了学习化学的兴趣。

激发学生学习兴趣的途径有很多种，初三要学生学会独立性、理解性、主动接受的方式获取知识，深厚的学习兴趣和积极的思想动机，可促使他们产生强烈的求知欲望，因而教师要不失时机，抓住学生的心理特点，满足学生要求。例如：关心学生，设身处地为学生着想，做他们的知心朋友，诱发情感，正确认识和掌握学生的个性特点，差异，因材施教，各有所的，以身作则，为学生树立榜样，使学生在高兴的气氛中对化学产生兴趣。

总之，趣味化学实验，即能引人注目，颇有风趣，又要造成悬念，引人入胜。 （江油市太平镇学校 冯志钢）

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