浅谈学生作文的批改

人们写文章，都要进行修改。在通常情况下，一个完整的写作过程，应当包括准备、起草和修改三个阶段。对于绝大多数人来说，“一挥而就”的情况是很少见的。即使有的人“一挥而就”，大约也是动笔前已打好腹稿，作了认真周密的准备。

修改文章的重要性和必要性很多名家从理论上作阐述。鲁迅先生在谈自己的写作经验时说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。古今中外，许多著名的作家都很重视文章的修改，他们的写作实践也有力地证明了认真修改文章的重要意义。俄国作家托尔斯泰对《战争与和平》修改过七次，对《安娜·卡列尼娜》改过十二次，对《复活》开头修改过二十多次。我国唐代著名诗人白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。”宋代理学家朱熹称赞“欧公文亦多是修改到妙处”。欧阳修写成《醉翁亭记》最初的文章开头由一段，最后改为“环滁皆山也”五个字。

何其芳说：“修改是写作的一个重要部分，古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”对于语文老师来说，不但要善于修改自己的文章，而且更重要的是评改学生的作文。

作文评改是作文教学中的重要一环，是提高学生写作能力，帮助他们写好文章的一项必不可少的工作。从作文教学的实际情况看，对作文的批改，往往比作文以前的指导效果更大一些，学生看了老师或同学的批语，听了老师的评讲或同学的评论，就能更清楚地认识到自己作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”老师的批改和评讲，或在老师指导下的学生的互改互评，正是为了达到使学生在脱离教师指导的情况下，能修改自己的文章这个目的。学生具备了这种能力，将有助于他今后一生的工作、学生和生活中不断定出好文章来。

作文评改对于提高学生的思想认识水平和培养学生优良的文风有积极的意义。语文批改和评讲作文，常关系到学生的思想觉悟和认识水平。“评文”和“评人”，指导学生怎样“作文”和教育他们怎样“做人”，是密切联系在一起的。老师通过作文批改、评讲这个环节，对培养学生用正确的观点和方法观察、观察客观事物，帮助学生养成一丝不苟，严肃认真的写作态度，以及树立优良、活泼的文风，都将起到潜移默化的作用。

教师对学生作文的批改是对学生作文直接进行书面指导的一种形式，是临场指导的继续。批改可以从以下几个方面着手：

思想内容：立面观点是否正确，表达的感情是否健康，爱憎是否鲜明，认识是否错误，中心是否明确，内容是否真实、丰富，材料能否集中地反映主题。

篇章结构：结构是否完整，段落层次是否清楚，前后是否重复，是否符合逻辑。

字、词、句：有没有错别字，用词是否正确贴切，句子能否完整明确地表达思想，是否符合语法规范，运用标点符号是否正确。

书写：字迹是否清楚，书写是否工整，格式是否合乎规范。

批改方法有批有改。大致思想内容，篇章结构的问题着重在批，用词造句、标点符号的问题着重在改。

批，就是用文字对学生作文的优缺点或错误的分析、说明、评定，是启发生性的指点。批，用批语，批语有两种，一是眉批，二是尾批。

眉批：是对文章中某一部分的优缺点或错误的指点、分析、说明、评定。眉批应写在作文的一侧，学生作文中需要加眉批的大致有以下三处：

1.某一部分突出的优点，应该让学生认识到，以便巩固和进一步发扬的。

2.常犯而又容易被忽视的一些毛病，必须让学生重视纠正的。

3.老师修改之处，估计学生不易理解，需要从旁说明的。

改，是指文章的修改。错误的地方要改，多余重复的地方须删掉，前后破例或次序混乱的地方应调换，遗漏或不足的地方宜补充。

批和改要很好的配合，使批成为改的说明，改成为批的实例，充分发挥批改的指导作用。

学生作文的批改以指导为主。“多就少改”，鼓励为主，凡是可改可不改的地方，就不要随意改动，对于作文成绩好的学生，在肯定其优点的同时，还要实事求是地指出缺点；对于差生的作文，也不必将什么毛病都批在本子上，而以指出主要毛病为宜。要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都热情地肯定他们作文中细微的优点和小小的进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性。

学生作文的批改应富有启发性。旁批可以直截了当地写出具体的意见，也可以提出有启发性的问题让学生思考。不宜面面俱到，而是应该抓住重点、抓住关键。教师的任务不应该只是伏案批阅、绞尽脑汁地考虑如何把批语写得有分寸，更重要的是通过书面批改和当面指点，或设问、或质疑，启发、引导学生开动脑筋，思考问题，以使他们自己把文章改得更好些。

尾批要针对文章和学生的实际，以每次的写作要求为重点，有目的性和针对性，不必求全、面面俱到。批语要具体，能说明问题，对学生作文起实际指导作用。切忌空泛、一般化，如“中心明确”、“语句通顺”、“内容不具体”之类，学生看了，不得要领，对他们作文帮助不大。

学生作文的批改还应有针对性，应有的放矢地进行批改。力求因人制宜，因文而异，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句话。

学生作文的批改常常占去教师大量时间，怎样对学生作文进行批改，使之既能提高学生作文质量，又能减轻老师负担，这是作文教学中亟需解决的一个问题，当前，有些教师正在作文教学中探索和创造新的批改方式，这种探索和创新，必将不断促进作文教学的进步和科学化。

(江油市含增镇学校 赵仁君)

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