营造创新氛围培养初中学生地理创新能力

随着教育改革的不断推进和深化，初中地理教学也不断迈上新台阶，毋庸置疑，教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。作为教育改革执行者的教师就要营造创新氛围，培养初中学生的创新能力。

地理教育，从根本上讲是要培养学生的运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力，使学生分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”，因此，地理教学活动要激发学生学习兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来，开拓视野，提高教学质量，做到让学生“亲其师、乐其学”。地理教师要鼓励学生以发现者、研究者、探索者的身份有效地参与到教学之中，同时要适时地引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。那么。地理教师如何营造创新氛围，进而培养初中学生地理创新能力呢？

一、落实新理念，培养学生形象思维能力

地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动。地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而且是可以经常地存在于教与学的过程中。地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。

在教学中，教师提供给学生的地理形象内容可以通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象，也可以通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境，还可以通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示。

二、营造和谐的情境，建立和谐的师生关系

新课标指出：“创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会地理知识”。地理的教学任务和地理学的形象特征，要求教师为学生创设一个生动活泼的、切合学生实际认识水平的认知环境 （即教学情境），从而加深学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。在教学设计时，教师要根据学生的年龄、心理特点创设一些有趣的学习情境，以情动情，充分挖掘教材中情感因素，让学生在特定的意境中感受愉快，从而提高地理学习的兴趣，促进地理能力的不断提高。同时，教师要充分利用现代化教学技术，多角度激发学生的灵感。以科学、生动、优美画面的呈现，以真切、动听音乐的播放，在提高学生欣赏美、享受美的同时，多方位地刺激学生的视觉、听觉，不仅让学生对新知有直接的感性认识，更有助于学生对新知有一个综合、整体的认识，为课堂展开层层铺垫。

三、利用感性材料，培养学生的抽象思维能力和独特的创造性思维

初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究,必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达,强化表达能力。感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考。许多发明创造,最初往往源于想象，以往在人们看来似乎异想天开，而今经过研究都一一成为现实，对于学生在课堂中的一些突发奇想,作为教师首先应从保护的角度表示理解,充分呵护这种具有创造性的思维,以培养学生思维的独特性。初中许多部分的地理知识都可以通过人脑对已有表象进行加工、改造,引起与之相联系的另一个或一系列新的事物的表象观念的出现。只要引导得当,让学生通过想象和联想等心理活动,体会地理事物的内在联系,形成较为全面系统化的地理知识,从而大大提高初中学生学习地理的兴趣，并培养提名运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力，促进地理教学质量的大幅度提高。

（江油市厚坝初中陈裕昌）

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