职高语文活动课与应用文写作教学

应用文写作综合性实践性很强，其目的是从总体上提高职高生应用写作水平，然而，这一教学内容在实际的课堂教学中却存在诸多问题：从学生学习情况看，由于应用文理论性强又远离学生生活，学生学起来枯燥乏味。从教师教学角度看，授课中普遍存在“三重三轻”的教学观念，这种偏重知识的授课方法，忽视了培养学生实际动手写作能力的培养，不少学生走上社会以后，在实际操作中，还是不会写作应用文，难以适应工作需要，不得不求助诸如《应用文写作大全》之类的工具书。

因此，改进应用文教学方法迫在眉睫。在教学实践中，我尝试将这一教学内容安排成语文活动课，取得了一定效果。

语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，让学生在具体的学习情境中去感受，去体会，去发现，从而使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或模拟。学生在活动过程中积累整合语文知识，提高语文应用能力、语文探究能力、语文审美能力和发现创新能力。

但是，要把语文活动课整个纳入应用文写作教学体系，让其发挥优势，取得实效，实施过程中必须周密安排、合理调控。

一、落实一个“动”字

1、教师要“行动”。在应用文写作活动教学中，教师要切实行动起来。

第一、教师要形成实践的课程观，转变观念。正确认识应用文写作活动教学的性质，它是一门实践性很强的课程，教师如果抱着课堂上“教”应用文写作的观念，那么是很难提高学生实际写作能力的。第二、应用文写作活动教学要求教师切实确立学生的主体意识，发挥学生的主体性。教师只是活动的组织者、引导者、参与者，与学生在活动中一起发展。第三、应用文写作活动教学教师要具有资源意识。应用文写作活动教学虽然有具体的教学内容，但没有固定的教学模式，教学方法。教师要善于根据具体的教学内容分析可利用的教学资源，拟订教学目标，活动形式，活动方案。

2、学生要“主动”。 应用文写作活动教学能否取得实效，最终取决于学生是否主动开展各项活动。为保证学生能够主动参与到活动中，一般要求学生在活动中做好以下方面：

第一、明确在具体的活动中个人的职责。就某一具体活动，明确进行分工，施加压力，督促其必须完成任务。第二、强调学生之间的相互支持、配合。学生差异较大，可以安排能力较强的学生支持、配合相对能力较弱的学生，让所有学生都能在活动中体味到成功的愉悦。第三、将学生参与活动的情况作为评价的一个重要内容，纳入评价体系，培养和提高学生参与活动的激情。

3、师生要“互动”。应用文写作活动教学中，教师只是活动的组织者、引导者、参与者，所以应用文写作活动教学中教师与学生之间必须互动、交流。如指导学生确立活动主题、帮助学生设计活动方案、探讨活动的方法，指导学生资料的收集等等。通过上述这些互动、交流，促进师生情感交流，吸引学生参与活动。

二、突出一个“活”字

1、教学目标“活”

即根据具体的教学内容，落实相应的教学目标。语文活动课的活动目标大致如下：培养学生四种意识，即主体意识、实践意识、合作意识、创造意识；培养学生四种能力即学习能力、动手能力、交往能力、创新能力。在实际教学过程中，我通常结合具体的教学内容确定一到二个目标。如“计划”的教学，我设定的教学目标：①懂得并掌握计划的写作方法 ②联系自己课外阅读实际情况，制定一个课外阅读计划。该目标侧重于培养学生实践意识和动手能力。如此看来，某一教学内容的教学目标可能很小，但整个应用文写作教学系列全部结束时，上文所说的四种意识四种能力就得到比较全面的培养。

2、活动开展的时间、空间“活”

应用文写作的实践性很强，决定了在应用文写作教学中，要紧扣应用文写作的实践性特点，让学生在实践中把握理论知识，并运用所学理论知识指导实践。这就要求我们在教学方法上打破课堂教学封闭式的时空限制，转向开放式。教师可根据学生所学专业和各种应用文文体的特点，把训练内容与学生实践活动结合起来。如教学“广告”这一内容，课前，我布置学生从电视、报纸、杂志等广告媒体中去收集广告的实例，然后，拿到课堂上评议。分析优秀广告的成功之处，点评某些广告的不足，从而在兴趣盎然的气氛中掌握了广告的特点。

3、活动形式要“活”

前文已说过，目前不少课堂应用文写作教学方式基本可概括为以下模式：“定义+作用+分类+格式+要求+举例”。这一教学模式有利于学生知识的系统接受，但如果每个教学内容千篇一律采取这同一方式教学，学生难免乏味。所以，应采取灵活多样的应用文写作教学形式。我主要尝试了以下一些形式：

①游戏。如“条据”教学，课堂上，我安排学生彼此间通过互相借、还物品并写借条、收条，让学生在游戏中学习借条、收条等条据在写作中应该注意的一些具体事项。②竞赛。如组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛，课堂教学中还经常印发一些应用文改错练习开展纠错比赛等。③编创。组织学生编创班刊、班报、墙报。④社会实践。例如“公文”教学中，我首先带领学生参观学校档案，然后按照档案管理有关办法，组织学生对档案进行整理、分类、立卷、归档。通过这些具体的实践活动帮助学生实现学以致用。⑤读写。组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍，布置写作文评、影评。

4、教学评价要“活”

语文活动课的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能，所以教学评价应该特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验和教训。因此，在应用文写作活动教学中，我特别强调过程评价。主要有：加强日常口头评价，采取协商合作的民主评价。尤其是后者的评价方式更活，有学生自评、活动小组互评、还有征求家长和社会对学生活动的评价。通过这些灵活多样的评价，一方面使评价成为学生学会实践和反思，发现自我、欣赏别人的过程，另一方面形成激励学生积极进取，勇于创新的氛围。 (江油市中坝职中 李德富)

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