阅读学习对中学生学习能力的影响及对策

“秀才不出门，便知天下事”。在科技落后的古代，秀才能知天下事，我认为，这主要得益于他们博览群书。所以，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力尤其重要。那么，究竟语文的阅读学习对中学生会存在哪些影响呢？

首先，影响学生的理解水平。语文是学习其它科目的钥匙。曾有个物理老师问我：“你看，这个学生的答题，你们语文上该怎样理解？”我一看，原来是要求学生观察表格，然后找出它们的区别，学生的答案是：两种物质的质量和密度都不同。“都…”只能理解成相同点，学生怎么会想成是不同点呢？因为学生的理解能力差，所以就不自觉地答错了。

近年来，学生的语文考试很难得高分，究其原因主要是阅读题和作文丢分严重。出现这种现象，我认为与学生做阅读题的习惯有关，阅读时不能全身心地投入，加之阅读面和阅读量远远不够。平时，把大量的时间花在题海上，就像一个练题的机器，而语文阅读需要情感的投入，答题的过程好比情感的释放。很多学生在答题前，往往只读一遍，了解个大概就开始答题，导致答题不完整又肤浅。至于写作丢分，原因之一是学生对文题的理解不够深入，有这样一个题目《我又长大了》，它暗示的是自己心智的成长，而不少学生却肤浅的理解为身体的成长，怎不令人堪忧呢？还有一个作文题《这里风景独好》，稍有理解能力的学生就知道“风景”是虚指，可很多学生却不假思索地理解成自然风景。试想，不加强理解能力的培养，写作怎能得高分呢？

其次，影响学生的表达能力。表达能力是人与人沟通的基本能力，学生因为阅读学习不够，导致表达上存在许多不足，性格内向的学生怕被人嘲笑，常常人前人后三缄其口，结果得了自闭症，让家长很是担忧，还有许多学生不爱和家长沟通，和老师之间也缺乏必要的交流。课堂上，师生之间往往停留在答问式的交流；课余，老师本来就有一种让学生敬畏的威慑力，学生也不敢找老师交流，这样，学生的表达机会少，表达能力也就更弱了。

再次，影响学生的想象能力。一篇情节精彩的故事，往往能把学生带进故事中，每一个情节就像画面一样，在学生的脑海中再现，学生为文中的人喜而喜，悲而悲，既丰富了学生的情感，又提升了学生的想象能力。想象能力对培养社会的科技人才显得尤为重要，没有想象能力，试想，今天的飞船载人、可视电话、网络通信怎会成为现实？

最后，还关乎学生的知识面和理想的形成。学生阅读的书籍越多，掌握各方面的知识就越丰富，在博览群书的基础上，有的学生渐渐就会选择自己感兴趣的进行阅读，兴趣的取舍也会影响自己理想的形成。我有个学生，他特别喜欢军事科技类的课外书籍，只要说到飞机、大炮、军舰、兵器方面的话题，他是滔滔不绝，无所不知，作为他的语文老师，我在这方面十分欠缺，从教十多年来，第一次感到教他有了压力，果然，高中毕业后，他以优异的成绩考上了一个很不错的军事院校，走上了自己理想之路。这个学生，在阅读中找到了自己的人生目标。

凡此种种，不难看出，语文阅读学习对中学生的重要性，那么应采取哪些措施来弥补不足呢？用冰心的话来回答，“读书好，多读书，读好书”，这就是最好的方法。

首先，要提倡读书。学生为什么不愿意去读书？最主要的原因是不明白读书的益处。如果老师在倡导学生多阅读之前，把阅读的重要性清楚明白地告知学生，让学生明白不多读书，自己的理解能力、表达能力、想象能力和知识面就会落后于其他学生，甚至还会成为自身发展的障碍，我想，学生是愿意去读的。

其次，要有量的积累。《语文课程标准》明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。怎么达到这个要求呢？我认为从三个方面去解决：1、激发学生的阅读兴趣。我在讲《出师表》的时候，说到诸葛亮对刘婵的辅佐，历史的评价都说刘婵是一个“扶不起的阿斗”，事实果真如此吗？我就让学生下来认真去读书质疑，看看历史的评价是否准确。结果学生查出刘婵从公元223年登基，至公元263年降魏下台，是三国时在位时间最长的一位国君。而诸葛亮死于公元234年，他死后，刘婵还做了29年的皇帝。在那群雄割据、兵连祸结的年头，能执政这么久，没有相当的才智是不行的，何况，诸葛亮也曾在有个名叫射君的人面前称赞过刘婵的智慧，诸葛亮并非阿谀奉承之人，可见，历史的评价还是有失公允。这样，学生在解惑的过程中，也明白了孟子的“尽信书，不如无书”的道理。2、给学生创设一个舒适的阅读空间。安排固定的时间、空间集体阅读，交流阅读心得，既能解决阅读的难题，又能弥补表达能力的不足。我校针对学生不能自觉完成阅读量的现象，定期开展了“抱抱熊阅读空间”，学生在优雅舒适的环境中，享受着阅读带来的乐趣。灾后重建，学校又特别增设了一间环境优美的阅览室，里面有中外名著、科普读物和各类杂志等，我尝试让学生去读自己喜欢的书，并要求把感兴趣的内容摘抄下来，他们十分珍惜这样的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。3、给学生提供一个交流的机会和展示的平台。阅读后,组织学生相互交流，相互推荐，把摘抄的内容在黑板报上展览出来，供学生在课余时间互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，那些读书兴趣不浓的学生也会受到积极的熏陶和感染。

最后，要有质的要求。现在的学生，有不少学生喜欢读课外书，不过，让人担忧的是他们读的书，没有几本值得去读。如玄幻、凶杀、言情、修真等，先不说语言粗俗不堪，单书里传播的思想对学生就是有害的。这样的书籍，不仅让学生沉迷其中，难以自拔，甚至还会把学生引向犯罪的道路。那么，究竟该怎样去引导学生辨识课外书籍的好坏呢？我认为，老师可以有意识的向学生推荐一些有益的课外书籍，我曾向学生推荐 《读者》、《意林》，路遥的小说《平凡的世界》等，学生看了后，主动找我交流，师生之间交流的话题多了，关系也更融洽了。

总之，一个具备学习能力的学生，不能没有理解能力、表达能力、想象能力和丰富的知识面，提高学生的阅读学习能力，就会触类旁通地迁移学生学习各方面知识的能力，养成良好的学习和思维习惯，为学生的全面发展提供有力的保障。

（江油市华丰中学 宁天琼）

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