小学数学口算教学的反思

随着课程改革的深入实施，口算教学日渐成为一线数学教师普遍关注的焦点内容。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。大纲指出：“培养学生的口算能力要重视基本的口算训练。口算是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”为此，笔者在反思自己和他人教学的基础上,对如何有效进行口算能力训练，作了一些思考和探索。

那么小学数学口算教学常出现的问题有哪些？

首先，忽视方法渗透，算理与算法之间脱节。算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法；算理是对算法的解释，是计算的原理。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，很多时候老师仅仅注重方法技巧的指导和强化，造成算理与算法脱节，造成算法抽象与算理直观之间出现了断层。

其次，只重视结果的正误，忽视过程指导。很多教师平时也加强口算训练，而事实上，许多教师只重视学生口算结果是否正确，而忽视过程指导。可见，口算出现问题，教师不能简单评判“对”还是“错”，而应该尽可能地挖掘错题背后的教学资源。例如：25×4÷25×4=1，我们就要分析错误原因，是学习习惯问题，还是口算方法问题，是心理因素影响，还是短时记忆问题。只有找到错因，才能进行有针对性地过程指导，口算训练才能真正落到实处。

还有，训练时重“量”轻“质”，忽视习惯培养。良好的习惯有助于提高学生的学习能力，而不良答题习惯经常会引发学生计算错误。目前很多教师在口算训练时重 “量”轻“质”，忽视学生良好学习习惯的培养。

因此，我们应着眼于提高小学生数学口算能力的有效途径上。

1、讲究形式，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，在强调口算作用的同时，讲究训练形式的多样化：如用游戏、竞赛、抢答等方式训练；用卡片、小黑板或扑克牌通过视算报得数、结合听算说得数；而作为新授课的铺垫，开头出些有针对性的题目进行口算训练，使新旧知识自然过渡；也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。多种形式的口算训练，不仅提高学生的兴趣，还培养了学生的口算习惯。

2、探索规律，提高速度。

不同类型的口算题中，蕴涵着一定的规律，找出口算的规律，既能提高口算速度，又能培养学生的创新思维。学生从学会到会学，在学习能力方面是一个飞跃，在心理方面也是一个飞跃。如：教学9的乘法口诀后，我依次以竖格式列出了9个算式，让学生观察这些算式：你发现了什么？学生交流讨论：一个9就是一个10减1；两个9就是两个10减2；三个9就是三个10减3……教师继续问：现在你能想办法把9的乘法口诀记下来吗？结果，学生用规律去背，没一会儿就能熟练地背下9的乘法口诀了。因为这些规律是他们自己探索发现得到的，与一般学习活动相比，此次学习拥有了更多的信心和兴趣，效果自然好啦！而且通过这种方式更进一步的提高学生的口算速度。到小学高年级，学生掌握的数学知识已较多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对试题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。如：（1）用“凑整法”口算如86+5+14=？50-33-7=？。125×15×8=？（2）运用“分解法”口算如25×32把原式变成25×4×8来计算。（3）运用运算定律如加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来计算。

3、加强算理教学，引导学生循序渐进的理解算理，这对于学生有效的掌握口算的基本方法，提高口算能力，非常重要。如口算500×3，开始要求学生这样去理解算理，500是5个百，3个5百得15个百，就是1500。等学生理解算理之后，就可以灵活的运用知识。

4、结合笔算，促进提高。

利用口算帮助学生理解笔算的道理，又在笔算的基础上进一步提高口算能力，使口、笔算相互促进、共同提高。经常把几个简单的口算复合成一个四则混合运算试题，或者把一个多步计算的综合试题拆分成几个简单的口算习题，让学生体会到口算练习有用，同时也不会畏惧四则混合运算了。

5、记忆性训练

高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：（1）在自然数中1-20每个数的平方结果。（2）圆周率近似值3.14与一位数的积。（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。（4）熟记4个25是100，8个125是1000等。这些数的结果不管是平时作业还是现实生活，使用频率很高，所以一定要牢记并熟练运用。

在教学实践中，我一直致力于培养学生口算兴趣，在口算教学中注入创意，通过丰富多彩的计算形式让学生在愉快的氛围中领悟口算技巧，加强口算能力。培养口算能力，重在平时，贵在坚持。持之以恒地训练才能增强口算意识，养成口算习惯。另外，利用丰富的语言充分调动学生的积极性。如：“看谁算得又对又快”，“看哪位同学是今天的口算小状元”通过比赛的方式，让学生形成竞争的氛围，可以激励他们带着疑问积极主动地投入探索新知识的活动中。口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练，在新的一轮的课程改革中，我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。

(江油市胜利街小学 罗锡菊)

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