创造性地使用教材——浅谈如何提高英语课堂教学效率

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此教师要创造性地使用教材，充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材的编写意图，从而提高英语课堂教学效率，拓展课堂教学空间，灵活有效地组织教学。

现实情况是，迫于升学的压力，不少学校的英语教学跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）就重视。加之一些学校班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不高也是重要原因。

创造性地使用教材，可以有效地提高英语课堂教学效率，怎么创造性地使用教材呢？

一、对教材上教学内容进行顺序上的调整

“用教材教”是新教学理念的要求，教师完全可以教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。这种调整包括单元之间的调整和单元内的调整。单元的顺序进行调整指单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

二、对教材进行拓展并对教学内容进行补充

GoForIt教材淡化语法，但考试时并没用淡化语法的实际内容，所以英语老师的负担相当重，加之，GoForIt教材重考点都将融入语言现象之中，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

除了创造性地使用教材，英语教师还要优化课堂教学结构，将创造性地使用教材和优化课堂教学结构结合起来，相得益彰，有效地提高英语课堂教学效率。优化课堂教学结构，我们可以从下面几个方面入手：

1、优化英语学习氛围，营造良好的英语学习环境

语言环境是非常重要，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生营造一个学英语用英语的环境，我们可以在教室里设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围，师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。平常大家用英语说话，用英语扮演角色，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

2、优化教学内容，使教材内容生活化

要优化教学内容，教师必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。

总之，我们要将创造性地使用教材和优化课堂教学结构有机地结合起来，使学生爱学、乐学，让学习英语由教师的强迫性活动变成学生自觉的活动，提高英语课堂教学效率才不会成为空话。学习语言的最终目的是运用，在英语教学活动中，要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果，从而提高英语运用能力。

（江油市双河初中 任凤）

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