浅谈如何提高小学生作文水平

□北川羌族自治县安昌幸福小学陈文莉

在我们的语文教学中，作文是学生语文能力的综合体现，很多老师和学生一遇到作文都感到困惑，老师怕教，学生怕学。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。为此，我在多年的语文教学实践中，进行了尝试，主要做法如下：

一、培养学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只要通过各种方法激发学生的写作兴趣，变老师要我写为我想写，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练。平时我注意从以下几个方面入手：1、融洽师生关系，创设一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢问、敢说。2、经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。3、让学生多写片段，多写日记，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。学生练习多了，笔头熟了，素材也丰富了，写作难度减轻了，就有兴趣写作了。

二、引导学生结合生活实际写作

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停息。”这告诉我们生活是作文之本。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。然后让学生回到课堂说说看到的，感受到的，再把所说的话整理写下来，结果一篇篇精彩的作文诞生了。

三、平时注意积累素材

《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读。还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生语感，激发灵感，有了语感和灵感，写作文就成了水到渠成、自然流畅轻松的事。

四、训练学生正确审题

要写好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。如，《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋之外，还可写文明礼貌、助人为乐、热爱劳动等内容。

五、上好作文讲评课

作文讲评课是提高学生作文水平不可忽视的一环。在作文讲评时，要坚持以教师为主导，学生为主体，发挥讲评课的作用，以激发学生兴趣，提高学生能力。教师在作文讲评课之前要选取出几篇较好的作文为典型，如选材新颖，主题突出，表达方式的较好运用，词汇较丰富和开头结尾处理比较好的，视其具体情况进行整篇选读和摘段选读，特别是对平时写作能力比较差的同学，哪怕有一点微小的进步，也要给予表扬。读完后，再让学生进行评析，以提高学生分析问题和解决问题的能力，这样做不仅有利于培养学生的写作兴趣，还能取得取长补短，互助学习的效果。

经过我多年的摸索，我发现提高学生的写作水平并不是一日之功，除教师的正确指导，还要鼓励学生多看、多读、多练、多写，充分调动学生的写作能动性和创造性。只要我们运用恰当的方法，锲而不舍地训练下去，有一天你会欣喜地发现，习作对于师生来说都是愉悦的运动。

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