低年级数学教学应注意动手操作能力的培养

数学教学，不仅要求学生掌握抽象的教学结论；更应引导学生积极参与，共同探讨知识，从小培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断与思维的联系，思维就不能得到发展”。在低年级数学教学中，教师更应该加强对学生实践操作的训练，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识。

如何在低年级数学教学中培养学生的动手操作能力呢？结合近几年的低年级数学教学工作，我谈谈自己的几点看法。

一、活泼，热烈的教学氛围是学生动手操作能力的前提

在教学过程中，学习氛围对教学效果起着至关重要的作用。活泼，热烈的教学氛围，会使学生在课堂中大胆发问，大胆设疑，大胆动手操作。充分调动学生学习的主动性，积极性，使学习不再成为学生的负担，而成为其内在的心理需求。例如在教学“两位数减一位数的减法”时，24减8怎么算？教学时，教师要求学生拿出24根小棒（2捆各10根，4根散开），试着从里面拿出8根，怎么拿呢？学生会发现从散开的4根中拿不够，通过动手操作，会用不同的拿法。有的把2捆全部打开为20根，再与4根合起来，最后从中拿出8根，剩下16根；有的先打开1捆为10根，从中拿出8根，剩下2根，再与剩下的1捆和4根合起来是16根；有的从2捆拿1捆打开10根，再与4根合起来，从14根中拿出8根，剩下6根，最后与1捆合起来16根。待学生操作完成后，教师让学生分别将自己的操作过程和结论，有序地，完整地口述出来。请全班同学评一评哪种方法比较好。教学气氛热烈，学生大胆交流，共同探讨，最后教师将评议为比较好的拿法示范一次，从而推导出两位数减一位数的具体算法。

二、培养学生的动手操作能力的形式灵活多样

在低年级数学教学过程中，培养学生的动手操作能力，应利用自制学具，小制作，小设计，操作中游戏等形式，激发学生自愿参加，充分发挥学生的主动性，独立性，创造性，从而达到事半功倍的效果。例如在学习长方形，正方形，三角形等；充分发挥自己的想象，拼出美丽的图案。学生的积极性特别高，非常认真地剪,拼，最后拼出可房子，树木，小船等。在游戏中充分的发挥了学生的想象力，培养学生审美能力和创造能力，更促进了学生的动手操作能力。

三、教师在学生具体操作中的引导作用

低年级数学教学过程中，对学生进行动手操作能力的培养是，教师并非无目的地让学生去“实践”，而应该有目的，有步骤，有计划地进行。动手前，让学生明白所要操作的对象很重要解决的问题；操作中，教给学生必要的步骤并指明注意事项；操作后对结论作出评价，以语言为中介，帮助学生将形象思维出香味数学知识，再应用于实际，形成能力。

总之，培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要。只有在教师有意识地引导下，有步骤的组织下，才能更好的进行。否则，不但不能提高学生的动手操作能力。反而让学生厌烦，降低学习兴趣而得不偿失。

(北川墩上小学刘刚)

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