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低年级数学教学应注意动手操作能力的培养

来源:绵阳日报 2017-09-14 08:04   https://www.yybnet.net/

数学教学,不仅要求学生掌握抽象的教学结论;更应引导学生积极参与,共同探讨知识,从小培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰曾说:“儿童的思维是从动作开始的,切断与思维的联系,思维就不能得到发展”。在低年级数学教学中,教师更应该加强对学生实践操作的训练,让学生通过自己的努力解决问题,获取知识。

如何在低年级数学教学中培养学生的动手操作能力呢?结合近几年的低年级数学教学工作,我谈谈自己的几点看法。

一、活泼,热烈的教学氛围是学生动手操作能力的前提

在教学过程中,学习氛围对教学效果起着至关重要的作用。活泼,热烈的教学氛围,会使学生在课堂中大胆发问,大胆设疑,大胆动手操作。充分调动学生学习的主动性,积极性,使学习不再成为学生的负担,而成为其内在的心理需求。例如在教学“两位数减一位数的减法”时,24减8怎么算?教学时,教师要求学生拿出24根小棒(2捆各10根,4根散开),试着从里面拿出8根,怎么拿呢?学生会发现从散开的4根中拿不够,通过动手操作,会用不同的拿法。有的把2捆全部打开为20根,再与4根合起来,最后从中拿出8根,剩下16根;有的先打开1捆为10根,从中拿出8根,剩下2根,再与剩下的1捆和4根合起来是16根;有的从2捆拿1捆打开10根,再与4根合起来,从14根中拿出8根,剩下6根,最后与1捆合起来16根。待学生操作完成后,教师让学生分别将自己的操作过程和结论,有序地,完整地口述出来。请全班同学评一评哪种方法比较好。教学气氛热烈,学生大胆交流,共同探讨,最后教师将评议为比较好的拿法示范一次,从而推导出两位数减一位数的具体算法。

二、培养学生的动手操作能力的形式灵活多样

在低年级数学教学过程中,培养学生的动手操作能力,应利用自制学具,小制作,小设计,操作中游戏等形式,激发学生自愿参加,充分发挥学生的主动性,独立性,创造性,从而达到事半功倍的效果。例如在学习长方形,正方形,三角形等;充分发挥自己的想象,拼出美丽的图案。学生的积极性特别高,非常认真地剪,拼,最后拼出可房子,树木,小船等。在游戏中充分的发挥了学生的想象力,培养学生审美能力和创造能力,更促进了学生的动手操作能力。

三、教师在学生具体操作中的引导作用

低年级数学教学过程中,对学生进行动手操作能力的培养是,教师并非无目的地让学生去“实践”,而应该有目的,有步骤,有计划地进行。动手前,让学生明白所要操作的对象很重要解决的问题;操作中,教给学生必要的步骤并指明注意事项;操作后对结论作出评价,以语言为中介,帮助学生将形象思维出香味数学知识,再应用于实际,形成能力。

总之,培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要。只有在教师有意识地引导下,有步骤的组织下,才能更好的进行。否则,不但不能提高学生的动手操作能力。反而让学生厌烦,降低学习兴趣而得不偿失。

(北川墩上小学刘刚)

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