弘扬竹之精神彰显校园特色——安州区塔水镇第一小学校园文化特色建设纪实

塔水一小孩子们的竹竿舞

笋芽儿合唱队获全市中小学合唱比赛获一等奖

品竹园

塔水一小的孩子在器乐演奏

安州区塔水镇第一小学始建于1915年，是一所百年老校。学校环境优美、布局合理，现有教学班26个，在校学生1395名，教职工71人。该校本着“尊重个性，和谐发展”的理念，以“赏美、尚贤、励志、创新”为校训，形成了“团结、正直、包容、互动”的学风，“敬业、爱生、自律、善教”的教风。该校全面贯彻国家教育方针，努力办好人民满意教育，大力实施素质教育，以创建“平安、健康、文明、和谐”校园为目标，全体教师精诚团结、开拓创新、敬业奉献，逐步形成了特色鲜明的校园文化。该校以“竹文化”为载体的校园文化建设荣获绵阳市首批“校园文化建设特色奖”；该校“笋芽儿艺术团”舞蹈队表演的《竹竿舞》在安州区第七届中小学生艺术节比赛中荣获一等奖；笋芽儿合唱队荣获安州区第一、二、三届合唱比赛特等奖。

●打造竹文化促进学校特色发展

2006年9月，塔水一小提出了打造外在竹美、内在竹魂的校园竹文化特色建设。首先从物质文化入手，创建显性在美，美在竹园的校园文化氛围。着力打造了“三园”（稚竹园、品竹园、石竹园）、“一楼”（启智楼）、“一堂”（学生食堂）、“一馆”（竹里馆）。校园环境布置充分融入竹元素，如宣传牌、警示语、工作制度、科室牌等均有竹叶和竹色的点缀，通过在各楼层张贴、悬挂与竹有关的绘画、书法、音乐、舞蹈、诗歌、典故、经典（养竹记、弟子规）等作品，充分展现竹的高贵品质，让孩子们在潜移默化中感知竹、认识竹，理解竹、赏识竹。如今整个校园竹木葱郁、百花争妍、环境幽雅，景色宜人。处处都有竹叶在飘动，处处都有竹的气息在散发，营造出了一种竹文化的浓浓的显性氛围。

在精神文化建设方面，该校着重以丰富的活动为载体，推动学校竹文化建设，提炼竹之“魂”，让竹文化的“魂”转化为校训和学校精神，让竹的品质感染和熏陶全体师生，从而在全校形成良好的教风和学风。学校把竹之魂与孩子的养成教育紧密结合，让学生在读竹诗和关于竹的文章的过程中了解竹的品质，通过唱养竹歌、跳竹竿舞、设计班级创作园、创办班级竹文化主题的黑板报、开展“竹子赞”主题演讲以及竹筷子夹玻璃球、套竹圈游戏活动、创作“簸箕画”、制作竹制品等丰富多彩的艺体活动让孩子们感受竹文化、弘扬竹文

化，让竹之魂（竹的精神）在他们心中生根、发芽、开花、结果。从2017年起，该校把每年六月第一周定为“竹文化节”。以校本教材《梦从这里起航》为活动内容，学生通过“我会画”（会画竹）、“我会跳”（会跳竹竿舞）、“我会吟”（会吟竹诗歌）、“我会写”（会写竹文章）、“我会唱”（会唱学校自编的《养竹歌》）、“我会做”（用竹作材料制作手工品）等方面的学习和教育，使孩子们受到浓浓的“竹文化”熏陶，让孩子们的六一儿童节过得更加充实而有意义。学校还把每年一次的“校园之星”（笋星）评选活动和竹文化节结合起来，把“争做中国好少年”活动中涌现出来的“校园之星”的姓名及荣获的“称号”写在学校的“星灯（竹筒制成）”上予以表彰，给孩子以鼓励。以竹显“星”，用“竹”衬星；“星”“竹”相照，“竹”“星”相辉，为孩子们指明努力和前进的方向。

如今，塔水一小广大教职工“敬业、爱生、自律、善教”的教风得到了家长、学生的赞赏，孩子们“团结、正直、包容、互动”的学风得到了老师们的赞扬，“成人成才，像雨后的春笋一样茁壮成长”的校风正在形成，“竹文化”的育人功能正在彰显。学校教育教学质量稳步提高，全面发展+素质特长的“中国好少年”正在茁壮成长。可谓竹之美，美在塔水一小校园；竹之魂，魂于塔水一小师生心中。

●拓展竹文化加强班级文化建设

为了更好的弘扬竹文化，为学生营造勤奋学习、快

乐生活、全面发展的良好环境，不断增强学生的人文精神，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，让竹之精神不断发扬光大。2016年9月，该校开展了“班级文化建设，构建竹文化和谐校园”为主题的创建工作。本项创建活动分三个阶段进行，2016年9月-2017年7月，制订方案，进行全方位的初步建设；2017年9月-2018年7月，根据工作方案，进一步提升、深化各项班级文化建设工作；2018年9月-2019年7月，巩固总结，形成常态。

为加强班级文化建设的规范性和实效性，该校制定了《塔水一小班级文化建设实施方案》，成立了以校长为组长的班级文化建设领导小组，分管校园文化建设工作的副校长负责，由德育处和教务处负责管理，各年级行政负责人员监督，全校班主任具体实施的管理机制。同时要求学校总务处积极做好预算，为班级文化建设的显性建设提供资金、物资保障。该校一直将班级文化特色建设纳入学校的重点工作之中，每期开校初就会召开一次班级文化建设工作专题会议；每月对各班进行班级文化建设的情况进行一次检查、总结（量表）；行政人员加强对各联系年级的班级文化建设的情况进行监管，指导；学校对做得好的班级每期进行一次表彰，通过表彰先进，树立典型，确保各阶段班级文化建设创建工作落到实处。

班级文化建设工作开始，该校便申请了区级科研课题——《小学班级文化建设的探索与研究》，开展专题研究，并成立了以分管学校文化建设的副校长为组

长、优秀班主任为研究人员的高素质科研团队，通过以研促教的方式突显班级文化特色。科研团队每月开展一次实施方案讨论会，课题参与人员结合学校班级文化建设各阶段以及各班的实施情况，相互比较，认真研讨，取长补短，去粗取精，积淀优秀成果，对于发现的问题及时修正，从而提升班主任的业务能力，提高班级文化建设的艺术特色。通过研讨确立了班级文化建设总体目标：提炼班级文化精神，营造人文关怀、积极进取的文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，让班级成为每一个学生温馨的家，让教室成为一个散发书香的天地、展示学生才华的舞台。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还

是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。因此，班主任在布置教室时巧妙地运用了教室的每一个空间，精心布置，使其既突出班级文化主题，又温馨舒适，催人进取。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁的教室，独具匠心的班级环境布置，构成一种美的氛围，在班级体中形成一种特殊的物质“文化场”，不仅使学生得到美的享受，而且起到“润物细无声”的作用，深刻影响着学生的思想品质、行为方式及生活方式，使学生的道德情感在不知不觉中得到升华。

为了进一步提升、深化各项班级文化建设工作，让学生在班级文化的感召下成为有思想、爱学习、有能力的好少年。2017年9月，该校开展了以常规管理为主的班级文化建设活动，要求各班在显性文化建设做出特色的基础上，落实好班级管理工作。在德育管理机制上，一直遵从苏赫姆林斯基的教育思想“能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”，力推自我教育和自我管理。通过自我教育自我管理达到主动教育主动管理和自我发展的目的。因此，在落实学生的常规管理时，该校着重从两个层面进行，一是班级的学生自我管理，二是校级的学生自我管理。在班级学生自我管理时，充分发挥班委和中队委的的组织作用，把班级任务层层分解，让每个学生都参与班级管理，力争做到“人人有事做，事事有人管”。在校级的学生自我管理方面，充分发挥少先队大队部的组织作用，开展常规定时量化评估。利用学校的升旗仪式、校园电视台、校园广播以及班会课、夕会课等对学生加强各种制度的学习和教育，发动学生自我监督、自我约束、自我管理。

通过对学生自我管理能力的培养，有效地提高了孩子们自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力；培养了学生与现代社会相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神；为班主任放了权、减了压，充分展现了以学生为主体、老师为主导的现代教育理念，提高了班级管理效益。

班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”班级文化是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。安州区塔水镇第一小学通过打造校园竹文化、大力弘扬竹之精神，丰富了班级文化建设内涵，不断增强学生的主体意识、群体意识、参与意识，提高了学生的人文素养,丰富了学生的课内课外学习内容,促进了学生全面发展，为培养具有《中国学生核心素养》的一代新人打下了坚实基础。

（文/文松潘钟德菊图/代俊杰）

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