非遗进校园 课要怎么上

□本报记者 吴平

今年9月，绵阳市十一所学校被授予第二批“非物质文化遗产传习基地”，将“非遗进校园”推向纵深。2013年以来，“非遗进校园”在全省各地由分散到集中、系统地开展起来，这对于一些产业转化基础薄、商业变现能力弱的非遗项目，如被袋戏、薅秧歌等表演类项目，起到了很大的传承保护作用。

然而，该项目仍存在两个“短板”：进校园的非遗种类有限，有非遗教学植入的校园比例更少。

现象

教师十里挑一教学经验缺乏

“一开始我们毛遂自荐，主动请学校开设非遗课程，他们都欣然同意了。然而，能胜任课堂教学的传承人却十个里面难以挑出一个。”绵阳市非遗中心创编部代理主任周有焱说道。

“首先项目本身要适合进校园，木雕需要刀具，对小学生来说有安全隐患；潼川豆豉对生产场所等要求较高。”绵阳市非遗中心工作人员董果介绍，其次，传承人自身条件是否允许也成为极大制约。

“家住山里，往返几个小时的不行；年纪太大健康条件不允许的也不行；工作时间冲突而抽不开身的还是不行。”董果说道，此外，一些传习教师生活并不宽裕，即便目前能够挤出时间来上课，但随时可能因各种原因缺勤。

董果举例，金钱板、评书，很难靠表演养家，绵阳市安州区李斯吉老人近70岁了，还要在外到处打工，3块金钱板随身带随时练。现在老人在绵阳市外国语实验学校每周上一节金钱板的教学课。除掉往返的交通费、误餐费等，学校支付的课时费也不剩什么了。

而一些面塑、草编等耗材较多的更需要传承人精打细算。“完整新鲜的棕叶不能用，一名学生一节课的草编材料费就要3元钱；面塑也是需要提前加工过，才能给学生直接用。”董果说，这些传习人只有在庙会、节假日等特殊日子才摆摊，没有稳定、固定的收入来源。

此外，还有语言，金峰镇的金峰雄狮传承人邓乾元老人，当地学生能听懂他的方言，其他地区学生就听不懂，好在他在当地的传习所已具雏形。

由于上述原因，绵阳149个市级非遗项目，目前仅有46个进入校园。

除了师资问题，靠耳濡目染、实践中传习的 “师徒”制，改变为现代课堂教学也会给传承人带来较大挑战。很多人一开始连课堂纪律都维护不好，更甭提因材施教、循序渐进等教学了。还有一些传习人以为就是陪小孩玩一下，给他们欣赏一下现成的作品，上课内容很松散。

对策

制定课堂规范考核教学成果

“‘起头容易，良性持续发展难。\’某位调研非遗进校园的领导表达了他的担心。”周有焱转述道，于是他们做了一些调整。

首先，要求学校派一名老师跟班，比如第九中学由其美术教师一起来上剪纸课，现在当传承人有事不能来，美术老师也能顶替一下了。草编大师黄强还会带一个助手和他一起指导学生，通过提高辅导质量，确保学生能做出满意的作品。

“我们希望传习人每学期拿出教学计划，使教学内容更加有组织性、条理性；还要求其签到，保证出勤率，使其从意识上、行动上尊重这项工作。”绵阳市非遗中心副主任张希说道，最重要的，树立目标导向，要从课堂上诞生一些非遗文化精品。

2014年，在绵阳市南河体育中心的非遗文化节上，来自学校的演出和手工艺品集中亮相，引起了极大好评。此后，绵阳市将“非遗进校园”写入政府工作报告，对“非遗进校园”有了更规范的要求。绵阳、成都每年遴选一些成绩优异的学校，为其授予“非遗传习基地”，激励学校和传承人更好地履行传习职责。

除了帮助传承人顺利从师徒制转型到课堂教学，提高授课质量，在解决师资上，也需要更长远的考虑。11月17日，针对“非遗进校园”，绵阳市教科所将与非遗中心共同举办全市中小学音乐教师关于 “传统音乐的理解与教学应用”的专题讲座，目的就在于让学校的音乐、美术老师能够亲近非遗，成为“非遗进校园”的“桥头堡”。

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