坚实行走在农村学校教育探索的路上——安州区乐兴镇小学着力寻求农村教育发展的有效途径

安州区乐兴镇小学是一所典型的农村学校，近年来，该校积极探究农村学校改革发展之路。什么是真正的教育？办怎样一所学校才可以实现真正的教育？有了这些追问，该校负责人开始真正树立了问题意识，围绕校长、课程、文化、管理等领域，梳理了学校文化与基因，包括寻找教师的定位，不停反思学校的主要问题是什么?学生的需求是什么?学校管理的问题在哪里?制约教师发展的问题在哪里?学校的课程问题在哪里？学校的课堂出现了什么普遍性的问题……该校以新基础教育为主线，深入系列研究了清华附小等名校和古今中外教育家理念和行动，也再次对教育学和心理学的对话作了系统研究……把师生的行动拿出来研究，把研究的成果转化成师生的行动。在现代教育理念的转变和引领的基础上，该校进行了一系列的教育教学改革，从外围向核心逼近，看看能不能将乐小办成一所真正意义上的新学校，办成一所全面改革的学校，做真教育，培养有品位的教师，造就有真性情的文明学生，为这所学校留下一些或许对未来有用的东西。近年来，该校以“坚持以校为本，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”为主题，从学校实际情况出发，积极研究、改进、发展，呈现出了原创的较强的生命力。

以新理念新目标作出远景规划

教育到底面向谁？教育到底要留给学生什么？什么样的教育学生会喜欢？学校真正的标志是学生脸上洋溢的自豪而幸福的笑容，学校真正的历史是每个学生心中难忘的故事，学校真正的成就是每个学生的成功。只有当一所学校的大批优秀教师，以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，来推动学校发展、影响学生的成长的时候，这所学校才能真正办成理想中的学校。基于这些问题的思考，学校选择了国家十一五科研成果《新基础教育》品牌理念为主线，清华附小等名校的办学理念、经验、探索为借鉴，接续和重建学校基因与命脉。秉承“整体布局、长程规划、分段实施、适时调整、重点推进、综合提升”的策略思想，学校提炼办学理念为“让师生在思考实践中成长和发展”，将办学目标定位在“让每一位教师享受教育的幸福，让每一位学生体验成长的快乐”。于是学校以培养人有健康、主动发展的意识与能力为本，以“一切以师生的优点为出发点，为师生打造梦想”。让师生在校园中自然、自由成长是学校追求的境界，校园的魅力定位于研究和创造，学校有旗帜鲜明的价值取向。鉴于当下教育管理的繁复琐碎，该校提出学校管理策略的制定一定要斟酌“有多少事可以重来”。学校要让所有教师建立一种共同的价值观，很多事情作为校长都可以让步，唯独价值取向不能让步。因为有了做真教育的战略选择，学校抛弃了“概念政绩”“工程政绩”的做法，让学校回归到教育的宁静。近几年乐小的战略选择是，学年度是合作与调研年，学年度是教育教学理念重建年，学年度是课堂教学实践年，学年度是学校文化建设路径探索年。在教育教学理念重建的过程中发生了许多真实的思想观念冲突，思想观念冲突是改革中必然的过程，通过这几年的学习与争论，乐小逐渐形成了自己的教育教学理念和教育服务观念，为以后的质量与创新打下了思想基础。

全方位多举措开展师培工作

该校在教师培训工作中创新培训模式真抓实干，重在让教师在今后的教育教学行为中发生变化，不断改进优化行为。主要的培训方式有师徒式培训、行动跟踪式培训、需求驱动式培训、情境反差式培训、异质小组式培训。培训理念和方式的转变。比如，介绍新的教育思想时，不再是布道式的，而是共同探讨，让大家一起来学习，一起来追问，将被动接受变为主动探索；介绍新的教育经验时，不再是宣讲式的，把听众想象成一片白纸，随便涂抹，而是交流式的、对话式、聊天式的，轻松、自然，允许补充，允许商榷，允许质疑。策划和实施了系列师培活动，年秋修订教学常规，推出教学作品集；春提炼办学理念，推行新基础教育理念、新的教学常规制度；强力推进集体教研进修活动，推出知识管理手册。秋推出课堂观察系列活动，从技术层面让教师了解教研流程和操作技术，推行“题在我心心中无题”活动，推进打造教学亮点解决教学工作中出现的问题，推出名课赏析活动。春教学管理人员深入课堂，在近四年的教师中强烈推进新基础教育理念；近四年教师推行备课变革和名课赏析；提出“三推”工作和教学常规调研工作，探索年级组管理重心下移和结构开放理念，学生工作中显性文化的转型变革。秋推出执行校长（思路：综合整体思考、大局意识、问题意识、解决问题思维方式、群策群力等。另，新教师工作责任感的培养思路：给一点时间，让他自己去安排；给一点权力，让他自己去选择；给一个困难，让他自己去解决；给一个机遇，让他自己去抓住；给一个岗位，让他自己去锻炼；给一个伙伴，让他自己去合作），近五年教师新基础教育理念的推介，学生成长系列活动研讨，各种公开课研究。春推行各种公开课、常态课研究和教学管理人员蹲班学习共同体。秋启动了学术节活动。引领实效，学校对有潜质的教师通过典型事件、典型人物和关键书籍来打造，对部分教师通过教学管理人员蹲班学习共同体和一对一共同成长体来提升。目前，市级科研课题《农村小学新教师入格校本培训模式实践研究》已在乐小深入研究、探索。

注重分层指导打造优秀团队

加强教学管理人员、行政干部的培训、培养和管理，强化教学管理人员和行政干部的示范带动作用，融洽了干群关系。教学管理理念的转变，重点是从塑造“突出个人”向打造“优秀团队”转变。由“有准备的示范研究”向“常态的教学现场观摩”转变，特别是教学管理人员蹲班学习共同体的理念是优秀教师和合格教师成长的催化剂。注重氛围营造，重视整体综合规划、整合和安排学校工作，让师生心中有数；重精神质量和作风建设，强调士气的激励；研究和探索“人心向上、人性向下”，在制度、中国式管理、心理学等方面力求有所思考、有所作为；折腾又不折腾，折腾是按规划让教师时刻有挑战性的理论和实践双向建构的不同内容、不同要求学习和实践，不折腾是整合学校工作，回归教学本真，让教师的时间花在教育教学思考和实践中。学校的管理重心逐渐下移、结构也更加开放。如课程开发和师资培养、教育研究等都与学生、教学实践相结合、沟通与互动，秋年级组对教学常规的调研、春的“三推会”、秋教师例会变为“教师智汇”、春教学管理人员蹲班学习共同体等使各层次主动性和潜力都被逐渐开发，并在教育教学实践中积极产生交互作用，个性和生机逐渐展现，将会成为参与学校教育和教学活动的每个具体人的生存发展的有机构成。秋的学术节开始践行“政府信任、学术认可、家长和学生满意”的教育承诺。

在新的教学常规严格执行的前提下，该校还不断思考教学常规新思路。如分层的教学设计要求，备课教案分为教学作品集、新课堂教学设计教案、集体备课教案、新课程常规性备课教案四种，从秋起推出了初建课、重建课、再建课、提升课的教学设计研讨方式。又如教学常规分检查和调研两种形式，春对教学质量优秀且敬业精神很强的教师彻底解放了形式上的检查，让其专心教学和教学研究。团队打造有思考，根据团队和个体的成熟度选择不同的引领方式。对很不能干的，帮助他定义清楚他的角色，明白无误地告诉他应该干什么、怎样干及何时何地去干；对水平一般的，布置任务的同时提供给他指导性的意见，并在他工作过程中给他支持；对较能干的，与他一起商议，并为他的工作提供便利条件；对非常能干的，就授权，放手让他去干。用人重在时机，重其所长、重在信任，做到适才适用。思考并努力找到载体落实上级意图、校长意愿、教师意思和专家建议以及教育教学常识的最大公约，为行动于“新学校”拉开了序幕。与教研室、进修校的交流经常化，占领了技术和信息制高点，校际间的交流常态化。

以价值体系引领管理创新

让各种常规工作真正常态化、规范化、流程化，形成了教职工的一种文化自觉，特别是工作质量的流程逐渐规范。教育教学理念的深入思考、内化，该校针对自身的实际情况进行追根溯源的反思和探索，也未拒绝对外部理念、模式、经验的学习，但一定会追问一件事情或一个原理的前提是什么，它的界限在哪里，基于了自身实际情况所进行的分析为主，特别是基于了教育的土壤文化，着眼于自身的草根现实进行反思，坚决放弃了“概念政绩”和“工程政绩”。特别是教育教学理念和教学改革探索是充分研究了国内外教育史和现状作出的选择，力求做真教育。学校充分尊重了教师的教学自主权和学术权，重在现代教育教学理念的引领，也允许针对教师个体优势而存在的各种教学思想和模式。适合的就是较好的，校长和管理人员对课改等要知其然，更要知其所以然。

加强校务公开工作，实施民主决策，改革了教代会制度，初步改变了学校管理方式，再经过三到五年的努力，人性化、扁平化、同心圆式的现代民主管理模式一定会在乐兴小学形成。该校正在形成学校和教职工的真善美的三个世界，即求真的知识世界，向善的人际世界，美好的心灵世界。教师研究氛围的初步形成，寻找学科教学规律，构建自主、互助的学习型课堂，构建互动的领导管理体系、优化教育资源配置、塑造积极简单的学校文化是学校努力营造的氛围；让教师有一种研究意识，喜欢去琢磨一点事情、研究一点问题、研究一点教学、研究一点教育、研究一点课程。这种学校文化积淀是一个长期的任务，也许需要广大教职工一起努力花费三至十年的时间才能初步形成。在学校发展的初期，氛围作用大于制度作用，换个说法，制度的制定要基于学校的历史和文化，更要考虑今后文化生态的形成和价值取向等问题。如，检查是为了改进，绝不能单纯用于评价，否则，下级应对上级的不良风气将形成，“揭开华丽的外衣，满目疮痍；悄悄掩上外衣，继续歌舞升平”，如果是这样学校就再也难以持续发展。

以生为本强化素质教育

近年来，该校将素质教育目标具体化为“九个一”，即：一个好品格、一身好习惯、一种好思维、一个好体魄、一方好人气、一副好口才、一手好书法、一项好才艺、一个好成绩。并逐渐将“九个一”活动体现到课程设置和具体活动中，以课程渗透“九个一”，以活动深化“九个一”，促进学生全面发展和个性发展。

劳技科技教育逐渐向课程开发过渡。该校建立了大棚、猕猴桃、绿化、蔬菜四个劳技试验园区，建立了创新园区。该校科技创新获1个国家级金奖，1个国家级银奖，入围2个金银奖决赛，劳技科技教育逐渐向课程开发过渡。学校的科技创新特色教育被《绵阳日报》《四川在线》《中国视窗》等多家主流媒体宣传报道。

乐兴镇小学秉持“为每个孩子创造美好的未来，让每一位教师尽情享受职业的尊严与自豪”的教育理想，不懈追寻学校文化重建、教育教学变革之路，努力追寻充满生命活力的生存方式，走出了一条由专家引领和自主探索相结合促进学校跨越发展之路。如今，当您每次走进校园，都会感受到学校管理因组织、制度、机制的系统更新而呈现出整体变革的巨大张力和整合融通的内蕴秩序；感受到领导团队因职责重建、共同创造而呈现出积极向上的精神面貌和推进变革的团队力量；感受到学校教师因潜心研究、自我更新而呈现出的奋进的团队文化和超越自我的发展自觉……该校正逐渐向具有凝聚力、创造力和发展力的新型学校前行。择高而立再攀高，风好正是扬帆时，该校的改革举措带动了学校的可持续发展，安州区乐兴镇小学几年后的崛起将不是偶然的，而是持久的。

（余关键本刊记者 唐纪明）

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