浅谈如何上好数学复习课

复习课是数学课堂教学中常见的一种课型，在小学数学教学中占有重要的地位，上好数学复习课，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，让学生系统学好数学，提高分析、解决问题的能力，更能弥补新授课教学中的不足，它是提高数学教学质量不可缺少的环节。

一、构建知识体系

复习教学的教者，不是“查缺补漏”的修补匠，而应是温故知新的启智人。复习教学的首要目标要定位在“促进知识系统化”上，可以利用思维导图对每一阶段知识进行系统化整理，引导学生把互相联系的知识点在分析、比较的基础上经过梳理串联起来，做到复习一点，连成一线，扩展一片，在滚动中建构生成认知网络结构。缺则补之，乱则序之，散则串之，这是复习课的一个显著特征。

二、活化题材，激发兴趣

开发生活化题材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题充实教材复习题，使学生感受到数学就在自己身边，对复习的内容有感而发，有趣而学，有为而做，就能增添复习的兴趣。学生自主参与回忆、讨论、沟通、归纳、整理、应用的全过程，进而积极构建起自己的数学认知结构，使知识与能力结构更趋合理。充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，让课堂上学习的气氛更浓厚，每个孩子都参与进来。

三、突出重点，分散难点

复习课既要突出重点，又要注重分散难点。比如“体积的计算”复习中，教者引导学生系统梳理空间单位计量，将长度、面积、体积的常用计量单位一起安排，使之认识长度计量单位是基础，单位互化方法的掌握运用是重点，难点寓含在相关重点之中。强化长度、面积、体积之间的内在联系与区别，要突出三者之间内在联系的揭示，要适时地提醒学生注意观察：“相邻两个长度单位之间的进率是10，而相邻两个面积单位之间的进率是100，相邻两个体积单位之间的进率是1000，在关键地方提示学生想一想为什么。

复习同类相邻单位之间的化聚换算，使学生熟练乘或除以进率的方法就是转化将名数的点位置向右（或左）移动一、两、三位换算操作，实行压缩式思维，固化思考模式，凝聚成“高换低右移点，低换高左移点，长一、面二、体三位，空间单位化得清。”以此形成快速思维解决问题的技能技巧。复习中还引导学生从各类计量单位之间的进率知识，梳理到长度、面积、体积之间内在规律的揭示，进而弄清长度是测量一维方向长短，面积是测量二维平面大小，体积是测量三维空间占位。其中长度测量是基础，面积和体积大多通过长度的测量来计算，是一维测量的发展。两维长度相乘的积就得到面积，三维长度相乘的积就得到体积，以此认识面积与体积概念名称中的“积”，与计算中通过乘法计算求结果的“积”是一致的，这就使学生对体积知识的理解，放到了与长度、面积紧密联系的结构之中，发生多向开拓，有了全新变化，出现“质”的提升。这样的复习既突出重点，又分散了难点，多重地发现知识之间新的内在联系，能促使学生自我有效地构建起不断扩展的认知结构，从而使他们感受到复习中的成就感。

四、编织网络，多重发展

复习课，教师通过分析比较，抓准“探究点”，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，深刻感受知识脉络的走向。教师还要巡回指导，发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生成点，让学生对这些知识点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识系统。

总之，小学数学复习教学要力避低效，要辩证处理生与熟的关系，激发学生参与欲望和认知潜能。教师要创新已学知识的组合面目、题材范围、结构形态、活动方式、思考角度、理解深度等，不断让学生温故知新，在复习过程中体验新见解、生成新收获、开拓新境界，生成式复习才是最有效地复习。要让复习课“感动”学生，教师要始终与学生一起徜徉在知识的海洋。有情境，将复习内容设计一条事件演变的主线贯穿其中，有意境，将复习内容设计一条真正体现复习内容的有效性的主线贯穿其中。让学生真正感受数学思维的魅力，去捕捉他们渴求的眼神，去分享他们发现找到方法时的惊喜，与他们一起体验知识的无穷无尽，快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福！

（安州区秀水镇第一小学 彭真）

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