“双减”后 不动笔的“乐考”一样不简单 小学一二年级迎首个“期末考”

?仁寿县东方红小学的学生们正在参加音乐考试。▲清水小学寓考于乐，提升学生学习积极性。

2021年8月30日，教育部下发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称《通知》），明确规定，小学一二年级学生，不进行纸笔考试。这是继取消校外培训班之后，又一个重磅规定，说明了教育部门对于减负的决心不改。

正值期末，眉山各小学如何贯彻落实《通知》，如何让期末考卷贴合政策，贴合实际？连日来，眉山日报教育体育专刊记者，分多路前往各区县小学，探访一二年级不进行纸笔考试的首次执行情况。

游园闯关 学生挑战信心足

眉山市第一小学

本报讯（王琴）1月11日，眉山市第一小学一年级考场。和以往安静的考试场面不同，学校分出了诵读星城、智慧果园、幸运说吧3个游园区域，本学期孩子们学习的课程变成各个“关卡”，等待孩子们来闯关。

幸运说吧关卡，让孩子们随机抽取一组生字，考查识字能力；诵读星城关卡，让孩子们抽读一段语文课文，考查阅读能力；幸运说吧关卡，让孩子们根据抽取的图片造句，考查语言能力。

据该校教务处副主任严静媛介绍，小学一、二年级孩子对世界充满了好奇，有很强的探索欲，对游戏有着天然的好感。学校把语文、数学学科内容融入游园活动中，让孩子们在游戏中运用所学知识解决问题，孩子们也愿意接受挑战，建立起更大的学习自信心。

动口表达、动心体验、动手操作、动情朗诵，一场不动笔的期末考试，让孩子们快乐地接受了综合检验。值得一提的是，在考试中，学校还邀请102名家长担任“游园导游”，负责考试秩序引导。家长代表们目睹整个考查过程，纷纷为学校的创新举措点赞。

趣味游戏 还学生欢乐童年

眉山天府新区清水小学

本报讯（卫琳霞 文/图）教室地面一个不起眼的纸团，是道德法治课的“考题”；一只“签筒”，包含了课文背诵、即兴小故事等题目，是语文科期末考试的题库；在规定时间内，能否将学习用具规整整齐，是劳动课的“期末考试”……连日来，在眉山天府新区清水镇清水小学，这样极具趣味性的考试场景在一二年级的不同教室里上演着。

今年，清水小学采取设置现场情景、随机抽取考题等方式，对一二年级学生进行期末评价。“老师，我还没‘玩’够呢！”“老师，我可以再来一次吗？”在老师们群策群力和精心设计下，各学科知识点变成一个个有趣的游戏，孩子们在欢笑声中完成期末检测。

“我们采用五星奖章代表等级的做法。根据学生表现给予星章，4-5星为优，3星为良，2星为合格，1星待提升，最后计入学生发展评价手册，召开家长会时以通知单卡片形式点对点反馈给家长。”清水小学校长王伟介绍，为严格落实“双减”要求，学校将原本片面反映在试卷分数上的学习情况反馈，变为期末总结性测评与平常课堂表现相结合的评价。在各种有趣活动中涵盖语文、数学、科学、美术、劳动等学科的考核，也能更全面呈现学生学业水平，学生们都很喜欢，家长们也纷纷点赞。

五育花开 考场变成游乐园

东坡区苏洵小学

本报讯（卫琳霞）“购买以下新春年货，算算需要花多少钱？”“30秒跳绳60个，恭喜你！”“请你画出最喜欢的老虎的样子。”近日，东坡区苏洵小学“五育花开，虎虎生威”素养闯关嘉年华活动举行。一二年级的孩子们有序进入老师们精心设计的一个个“关卡”，在学长“考官”的监督下进行闯关游戏。

2019年，苏洵小学就首次尝试将期末考试变为“闯关游戏”，对一年级学生进行“乐考”。这种耳目一新的考试方式，让孩子们感到新鲜，家长们的反馈也非常好。今年，学校继续以“闯关游戏”方式，组织开展“五育花开，虎虎生威”素养闯关嘉年华活动，探索对学生进行学期综合性评价。学校聚焦学科核心素养，按照课程标准要求，选择符合一二年级学生心理、生理特点的多元评价方式，通过“书锦绣山河”“诵古今经典”“算压岁红包”“购新春年货”“唱新年祝福”“跳龙腾虎跃”“绘虎虎生威”“辨思维敏捷”“劳创造幸福”9个项目的闯关，科学、全面、客观测评学生的基础知识和能力运用，生动评价孩子们语言、表达、思辨、艺术、运动、生活等综合素养，实现评价方式立体化、多元化、情景化、趣味化。活动中，年级成立素养测评组19个，确定闯关项目、评价标准。组建学科教师专班各5个，招募小考官230人、小领队232人、小引导员108人和考场布置志愿者57人，精美装扮校园，让考场变成游乐园，获得学生的好评。

综合考评 护学生健康成长

彭山一小

本报讯（韩璐）考试不用纸笔，靠玩游戏，就能检测出学生的学习水平吗？彭山一小的回答是：可以！1月8日，彭山一小把一二年级学生的期末测试搬到了操场上，通过游园式的学科素养大闯关活动，让学生们在欢声笑语中完成测评。

据彭山一小办公室主任张生明介绍，经过全学科骨干教师反复商量，学校确定了覆盖10个学科，共12个关卡（语文数学各2个）的游园式学科素养大闯关活动，考查学生综合运用学科知识的能力。

“别具一格的测评活动，让我们看到了没有试卷的精彩！”该校校长陈平深有感触，“期末测评不是要把学生‘考倒’，而是让他们通过闯关活动，品尝到努力学习的成果，激发他们的学习内驱力，愉快地开始下一阶段的学习生活。”

据张生明介绍，期末评测只是学生综合考评的一部分，占比40%，另外60%为过程性评价。学校给每个学生设了一个“成长记录袋”，由各科老师负责记录他们的日常学习表现，以星星数量进行量化，同时收集能反映学生点滴进步的物品，如练习单、学科作品、活动照片等，每月汇总，反馈给家长。

据彭山区教育和体育局党委副书记张海鹏介绍，彭山一小提出的整体评价方案已在该区另外13所小学进行推广。接下来，各学校将不断交流总结，帮助学生学有所得，真正做到“减负增质”。

激励为主 发掘学生闪光点

仁寿县东方红小学

本报讯（王琴 文/图）1月5日，在仁寿县东方红小学操场上，一场特别的数学趣味评价活动正在开展：13-9等于多少？请依次说出你面前图形的形状……该校的一二年级期末考试，从室内搬到了室外，从考试变成了活动。这些趣味十足又满足知识考查要求的闯关类游戏，全面测评学生在品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等方面的情况。

据介绍，学校用两天时间，针对语文、数学、音乐、体育与健康、美术5个学科，开辟了不同情景式区域，采取闯关类游戏方式，当面考查学生，以学生获得点赞数作为学科素养评价的重要依据。

“我们设计了18个评价项目，通过‘面对面、一对一’方式，对学生行为评价、综合素养、心理素质等进行测评，形成综合评价报告。”该校校长谭宇红说，相比过去的纸笔考试，丰富多样的游戏活动更能考查学生的综合素养。

该校副校长冷尹说，学校积极探索“双减”后学生综合素质测评的评价模式，将全科、全员、全程、全面“四全”作为基准，把对学生知识与技能的考查嵌入测评中，以德智体美劳要素为基础，以激励为主，发掘每个学生身上的闪光点，让学生们在游戏闯关中巩固所学知识。

闯关夺星 让学生爱上学习

丹棱县端淑小学

本报讯（张丹梅）近日，丹棱县端淑小学组织开展了“端娃勇夺星 闯关我能行”主题期末闯关活动，从闯关游戏中考查一二年级学生听、说、读、写与算数、说理等能力，有效掌握学生们一学期以来的学习情况。

学校设置了作业登记表，老师们将学生平日的学习情况按等级进行登记。对知识掌握不牢的学生，老师会加强辅导并做好记录，以便后续跟踪辅导。在期末闯关活动中，语数两个学科分别设置了3个关卡。学生们在闯关活动中既体会到欢乐又有收获，老师们也通过学生闯关得到的星级，了解到孩子们的学习情况。

“通过一学期的探索实践，老师们对‘双减’政策有了新的认识，家长们也非常配合和支持学校工作，学生们逐渐爱上学习，主动思考问题，更加积极开朗。”端淑小学校长阳艺表示，学校将进一步完善综合素质评价指南，全面构建过程性评价与期末闯关相结合、个体评价与整体评价相结合的评价机制，将评价分阶段、分类别融入到课堂教学、单元教学中，让评价更具科学性、时效性。

动态评价 综合素养再提升

青神县学道街小学

本报讯（张丹梅）“自‘双减’政策出台以来，学校更加注重一二年级学生综合素质培养，一方面减轻学生的语数学科压力，一方面增加艺体活动。学生们的学习积极性不断增强，家长也逐步转变了单纯以成绩论好坏的传统教育观念。”1月10日下午，谈及学校首次执行一二年级学生不进行纸笔考试情况，青神县学道街小学校长欧建感触颇深。

“不进行纸笔考试并不意味着放弃考查，而是以另一种形式进行综合评价。”学道街小学以发展学生综合素养为目标，积极探索评价策略，通过全面评价、动态评价、协同评价三种方式贯穿于学生的日常学习生活，促进学生全面、健康、可持续发展。

动态评价是整个教学评价的重点，包括学生的日常评价、假日评价和期末评价。日常评价主要对学生课堂表现、巩固练习完成情况进行评价；假日评价则对法定节假日、寒暑假期间学生实践活动完成情况进行评价；期末评价则以实践活动形式考查学生的综合素养。“今年一二年级学生寒假，数学学科以实践活动为主，语文学科以阅读漂流形式培养学生阅读兴趣，让学生在学习活动中灵活运用知识，度过一个开心而有意义的假期。”欧建说。

“目前，对一二年级学生的评价还处于自主探索阶段。下一步，学校将以课题研究的形式，总结前期探索的成功经验和难题困惑，进一步优化评价方式，完善评价机制。”欧建表示。

多元评价 促“双减”落到实地

洪雅县实验小学

本报讯（王琴）近日，记者从洪雅县实验小学获悉，该校遵循“为孩子的幸福人生奠基”的教育理念，创新评价模式，多元评价学生，让一二年级学生体会学习的快乐感和成就感，促进学生可持续性发展，让“双减”政策落到实地。

科学设置评价目标。学校把对学生的评价目标细分为“四会”，即会操作、会倾听、会思考、会表达。从书写姿势标准、动手实践能力，课堂认真倾听老师和同学的发言、主动思考、积极举手回答问题，有条理地在组内、班级内表达自己的所思、所想、所悟等方面给予不同星级的评价。

模块量化评价学科。其中，语文学科分为字词过关、阅读拓展、说话流畅、写话擅长四个模块，以单元进行评价，每单元以学生得星数进行量化，根据8个单元得星数评出等级；数学学科分为会计算、会分析、会思考三个模块，以单元知识“四基”培养和素养养成进行评价。每个月进行学月评价，期末汇总评出等级。

统筹整合评价方式。采取过程性评价和期末综合性评价相结合的方式对学生进行评价。过程性评价，即对学生每月得星数进行量化，期末汇总，评出等级；期末综合性评价，即根据学科特点，分别设置语文学科“我会读、我会说和写”，数学学科“我会算、我会编和做”等项目，学生闯关，测评教师以盖“大拇指”星章形式给予评价。最后，对学生的过程性评价等级和期末综合性评价等级进行综合，形成终极评价等级结果。

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