在游戏活动中开发幼儿智力浅议 仁寿县幼儿园 马群

幼儿非常喜欢游戏，如果把游戏活动贯穿于幼儿教育的始终，通过系统的有目的的游戏活动开发幼儿智力，就能够起到事半功倍的效果，促进幼儿健康全面发展。

美国生理学家研究表明，幼儿时期的大脑发育是人的大脑生理发展期中发展得最快的时期。一个成年人的大脑大约有1400克，而3岁幼儿的大脑已经有成人的80%，到5岁时幼儿的大脑已经有成人大脑的90%左右了。美国心理学家杰明斯研究成果显示：人的智力50%是4岁以前开发的。

日本、美国以及我国的大量研究表明，儿童潜在能力遵循一种递减规律，即生下来如果有100分的潜力，如果从4岁才开始教育，只能具有80分了；假如到10岁才开始教育就只有60分了。可见，开发智力从幼儿时期就应该开始是何等重要。开发智力应该以幼儿身体发育和生理变化为依据，应该按照幼儿教育的客观规律办事。在游戏活动中开发幼儿智力，可以从以下几个方面入手：

一、在听的游戏活动中开发幼儿智力

幼儿听觉器官的发育相对要早一些，对各种声音都比较敏感。通过“听”，唤醒并刺激幼儿大脑，引起大脑与外界的共鸣，使左右脑组织活跃起来，让大脑处于锻炼状态。我们可以带幼儿到大自然中，听小溪流水欢快的声音，以及百灵鸟、布谷鸟婉转的欢唱——一切大自然和谐的声音都是开发幼儿智力的优质素材。随着年龄的增长，我们在游戏中对幼儿输送的声音要有区别变化，要适合幼儿的年龄特点，还要尊重从无意识状态到有意识状态的训练规律，尊重由简单到复杂的规律，听的内容，可以是音乐（以舒缓优美的轻音乐为主），可以是各种生产生活的声音，可以是母亲伴随优美的音乐讲的童话故事，父亲浑厚的男中音朗诵的优美短文，也可以是日常生活用语等。通过听，使幼儿感知外部形象、外部世界，再把感知到的东西转化为幼儿自己简单的认知世界。从单一音到合成音，从远方音到近音等多种音的组合，以抒情、柔和音为主。通过各种有效声音有目的地刺激幼儿大脑，从而达到早日开发幼儿智力的目的。

二、在看的游戏活动中开发幼儿智力

训练幼儿大脑离不开双眼，开发幼儿智力要充分发挥幼儿双眼的功能，在有意识安排的教育游戏活动中，通过色彩、图案、有趣动作等吸引幼儿眼球，让幼儿用双眼感觉外部世界，并且把感觉到世界的信息储存记忆在大脑里，引导幼儿用双眼观看的过程，应该尊重由简到繁、由易到难的原则。例如拿颜色的分辨、大小的分辨、形状的分辨、事物名称的分辨来说，颜色的分辨先是“红”“黄”“蓝”三原色的大块的粗略分辨，再具体到某一颜色中的色差变化。拿红色来说，有粉红、淡红、桃红、朱红等，先一一区别，再组合起来认识，再与其他颜色组合起来相继呈现，通过幼儿的双眼，感知对象的颜色、大小、形状甚至特点，以此让幼儿感知丰富多彩的世界，使其在大脑中储存并活跃起来，促进幼儿大脑开发。

通过对物象的感知，使幼儿在自然状态中或者在有意设计的情景中认知世界，在认知的过程中，大脑得到训练，智力也得到及时开发。我们在实际的教育活动中，不要小看这些细小的活动，教育恰恰是通过无数细小活动的有机叠加，润物细无声，得到启示，获得成功。

三、在读说活动中开发幼儿智力

幼儿的口语训练，是幼儿教育的重点，在幼儿已有读说的基础上进行。引导幼儿读什么呢？读说图画、读说周围的物件、读说文字，结合幼儿的特点，读说浅显易懂的生活中的、身边的一切可以用来供幼儿读说的东西。为什么要把读和说连在一起来谈？一是读说不能分离，有的时候读也是说，说也是一种读。二是读说有一定依托，读是照着别人的说，自己说比读还多了一定的创造成分在里面。比如，我们分别出示画有马牛羊的图画，先让幼儿认真看图画上的动物，再教他们说清楚马牛羊，一定要分清楚马就是马，牛就是牛，不能牛马不分。待幼儿有了初步的认识，可引导幼儿进入说的阶段，这时幼儿可以借助图画想象，也可以结合生活知识，还可以利用现代教育技术的相关设备，展开大胆的想象。然后再鼓励幼儿把想到的大胆地说出来，这时幼儿就不得不开动脑筋组织语言了。比如马、牛、羊有哪些地方相同，哪些地方不同，它们有什么用途等。当然，上述问题不能一下完成，由于幼儿的接收能力、反应能力弱，一个细小的知识都需要多侧面、多层次、无数次的感知，让幼儿把感知到的东西都说出来，说得好我们要加以鼓励，说得不好我们也不要过多指责。要多发现幼儿的闪光点，用各种方式鼓舞幼儿，每一个幼儿都可以得到可喜的发展。又如，引导幼儿做唱儿歌游戏，自己编儿歌游戏等，以及简单的脑筋急转弯，简要的顺口溜游戏、简单的绕口令游戏，尤其是简单的绕口令可以反复游戏，就这样在轻松的读说活动中，让幼儿的大脑从一片空白到大脑留存下读说的痕迹，并让痕迹在大脑里活跃起来。在实践中充分利用生活中的元素、幼儿课本等多种载体在游戏中训练幼儿说话读图等，在读说游戏中训练幼儿大脑的灵敏反应，在游戏中开发幼儿智力。当然，在游戏训练中，我们要注意随机性、多样性和趣味性。

四、在游玩中开发幼儿智力

幼儿教育要以游戏为主，玩耍为主，在游戏中学习，在游戏中培养良好的习惯，培养初步的学习能力、尊老敬老的品德、自觉主动学习习惯的养成等，在活动中可以一点一点完成。比如，我们组织幼儿学习青蛙跳，练习趴下、四肢爬行、在爬行中四处张望等。开展这样的游戏，是因为幼儿觉得这些活动有趣，所以才根据幼儿的兴趣爱好来组织活动，提高幼儿参与的热情。更重要的是，这里面有对幼儿四肢乃至全身锻炼的同时，还有对幼儿大脑的训练。根据有关生理与脑科学研究证明，运动和刺激左手、左腿、左脚会刺激右脑，运动和刺激右手、右腿、右脚会刺激左脑。在游戏中再播放一些适合幼儿游戏特点的音乐，对幼儿大脑和综合素养的培养就更是锦上添花了。又如，让幼儿玩积木，左右双手端着一碗水再行走，在训练幼儿专注力的同时，也是训练幼儿左右大脑的平衡等。

五、在写画中训练幼儿大脑，开发幼儿智力

幼儿喜欢写写画画，在他们的大脑里充满新奇的世界，多变的世界。在实际教育实践活动中，我们应充分抓住幼儿这一特点，让幼儿充分得到展示。每一个幼儿大脑里想象的画面是不一样的，我们要引导幼儿把这种不一样大胆表现出来。必要的时候还要促进幼儿互相学习，使幼儿有一点初步的借鉴学习意识、团队合作意识、大胆想象的意识。通过多彩的画面，训练幼儿的初步观察感知力、初步的呈现表达力，在观察中、在感知中、在表达中幼儿大脑得到训练，促进幼儿智力开发。

总之，开发幼儿智力是一个长期的系统工程，要尊重从简入手、循序渐进，适合幼儿身体发育、认知能力的规律，不要一蹴而就。日积月累，必有所获。

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