提高课堂教学质量就是减负

苏延忠

近日,市教育局印发了《关于进一步加强和改进义务教育阶段学生作业管理工作》的通知,明确提出了“十个严禁,六个不准”的要求,严禁学校布置各种需要家长帮助、机械重复的作业,希望借此将学生的作业负担降下来。此举对于广大学生和家长来说,无疑是一件大好事。

长期以来,学生负担过重的问题引起了社会的广泛关注,政府为此也做出了很大努力。早在1988年,当时的国家教委就发布规定,减轻小学生课业负担。此后,教育部门多次出台减负的相关措施。2011年减负首次被写入了政府工作报告,2013年教育部拟定了《小学生减负十条规定》。今年两会上,减负再次成为代表委员们关注的一个焦点话题。

但是各方努力的结果却不尽如人意,有些地方甚至出现了学生负担不降反升的现象。减负成了顽症,源于对分数的焦虑。一方面,家长们望子成龙、望女成凤,都希望自己的孩子能够通过十几年的寒窗苦读,在高考中金榜题名,以后能有一个自食其力的“好饭碗”。另一方面,分数成了衡量学校教学效果和老师教学水平高低的最重要的标准,班级与班级、学校与学校之间无形的竞争,老师的职称评定等都与教学成绩息息相关,这些都需要学生们能考出好的分数。

作业是巩固课堂所学和温故知新的一种手段,每个学科的老师都希望学生能将所学牢记于心,作业量大也就在所难免。以至于许多学校的校内负担下来了,但是校外的负担又上去了,因为为了提高分数,很多家长不惜花大价钱为孩子报各种校外培训班。可以说,学生负担重,是与各方对分数期待密切相关的。

其实,学生成绩的好坏的决定因素是课堂的学习效率,利用好课堂时间,提高课堂教学质量,自然会取得好的学习效果。一项关于减负的调查显示,有55.1%的受访者希望提高课堂效率,让学生在学习中找到乐趣。在今年两会上,全国人大代表四川省眉山市青神中学副校长王晓梅就认为,学校应坚决执行为学生减负的相关政策规定,改变“唯分数论”的评价模式,完善学生综合素质评价机制；推进课堂和课程改革,向课堂要质量。

因此,减负的关键还在于提高课堂教学质量。

提高课堂教学质量,需要学校转变教学方式,让课堂活起来,切实增强学生对知识的渴望,调动学生的学习兴趣和思考能力,从而尽快掌握所学的知识。对此,沈阳铁路第五小学有着生动实践。该校长期推行愉快教育,向课堂“40分钟”要效率,知识全部课堂消化,不留待课后“加班”,34年坚持不给学生留家庭作业,而该校的毕业生却是成绩优异,成为各中学的“香饽饽”。

可见,以多种手段激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,学生负担便可随之减轻。

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